體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養論文

時(shí)間：2021-06-29 12:44:20 論文我要投稿

　　【摘要】緘默知識是學(xué)生知識結構中非常重要的一部分，在培養體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中應充分重視。通過(guò)從緘默知識的視角思考如何使緘默知識外顯化以及實(shí)踐能力培養的途徑。為體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供參考，為將來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養論文

　　【關(guān)鍵詞】緘默知識;體育教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力;培養途徑

　　緘默知識對培養體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力具有重要的作用，然而長(cháng)時(shí)間以來(lái)一直被忽略。自大學(xué)入學(xué)以來(lái)就缺乏對掌握理論知識重要性的認識，尤其缺乏對緘默知識的認識，沒(méi)有認識到理論知識、緘默知識和實(shí)踐能力三者之間的關(guān)系，觀(guān)念上還是停留在提高技能為主上。在提高實(shí)踐綜合能力方面缺乏對緘默知識的合理運用。體育運動(dòng)具有其自身的規律和特征，在體育運動(dòng)知識的學(xué)習和傳授中，緘默的特征能夠適應于體育運動(dòng)本身，看到緘默知識的巨大作用，合理運用并提高實(shí)踐能力，更好地培養學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。[1]

　　1緘默知識的界定

　　緘默知識的概念首先是由英國著(zhù)名的物理化學(xué)家和哲學(xué)家波蘭尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來(lái)的。他在書(shū)里是這樣寫(xiě)的：“人類(lèi)有兩種知識，通常所說(shuō)的知識是用書(shū)面文字或地圖、數學(xué)公式來(lái)表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱(chēng)為緘默知識。”緘默知識有兩個(gè)顯著(zhù)的特征：一是不能通過(guò)言語(yǔ)、文字或符號進(jìn)行邏輯上的說(shuō)明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，緘默知識就是指那些我們平時(shí)所意識不到的卻又深刻影響著(zhù)我們行動(dòng)的那一類(lèi)知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗和行動(dòng)之中。譬如說(shuō)：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準時(shí)機順勢完成動(dòng)作，但當我們問(wèn)那個(gè)時(shí)機到底是什么時(shí)機的時(shí)候卻無(wú)從回答。它很難通過(guò)言語(yǔ)具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動(dòng)，在我們日常學(xué)習生活中扮演著(zhù)重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題。

　　2緘默知識在培養學(xué)生實(shí)踐能力中的作用

　　2.1緘默知識對學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響

　　波蘭尼認為緘默知識是人“內在于行動(dòng)的知識”，“是一種只可意會(huì )不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識和運動(dòng)技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對各個(gè)體育項目?jì)热莸睦斫庖彩遣灰粯拥摹Ｒ虼耍瑢W(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據自己對知識的掌握程度和對項目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過(guò)排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項目的學(xué)習，只要老師對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過(guò)練習后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。

　　2.2緘默知識有利于提高運動(dòng)技能學(xué)習的效果

　　我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會(huì )不可言傳的知識”，它是個(gè)體所掌握的知識體系中不可或缺的`一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學(xué)生在學(xué)習體育理論知識和運動(dòng)技能的過(guò)程中，會(huì )不自覺(jué)地就運用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在學(xué)習運動(dòng)技能的過(guò)程中進(jìn)步的相對較快一些。他們可以通過(guò)“內在于行動(dòng)的知識”提高對體育運動(dòng)項目規律的理解，增強對運動(dòng)技能的認知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

　　2.3緘默知識能促進(jìn)學(xué)生知識體系的發(fā)展和鞏固

　　波蘭尼認為：“緘默知識和現行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著(zhù)一種譜系現象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數的知識是存在于這兩端之間。在學(xué)習體育知識的過(guò)程中，會(huì )建立一個(gè)對某個(gè)運動(dòng)項目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠球技術(shù)動(dòng)作中，教師會(huì )交給學(xué)生基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，側身引拍、倒拍、轉腰伸臂全身協(xié)調用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節，這樣學(xué)生對正手高遠球動(dòng)作技術(shù)的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準確，老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)動(dòng)作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線(xiàn)與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習，增加“球感”和“手感”來(lái)慢慢地調整高遠球動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠球動(dòng)作技術(shù)的知識體系，使高遠球技術(shù)動(dòng)作做得更加規范協(xié)調。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。

　　3運用緘默知識培養體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑

　　3.1提高對掌握理論知識的認識、轉變傳統的知識觀(guān)念

　　體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識常常內化為行為與行動(dòng)，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，擁有扎實(shí)的理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識的在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認識什么是緘默知識。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識基礎是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會(huì )技能還要有意識地學(xué)習、觀(guān)看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細微的肢體動(dòng)作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀(guān)念中把技能學(xué)好就結束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當“老師”給別的同學(xué)上課卻無(wú)法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀(guān)察、課后總結所導致的后果。第二，轉變學(xué)生觀(guān)念，由于外顯性特征在體育運動(dòng)中表現得十分強烈，在教學(xué)過(guò)程中，許多時(shí)候會(huì )過(guò)于強調動(dòng)作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識體系，忽略學(xué)生本身?yè)碛械木}默知識。必須幫助學(xué)生樹(shù)立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀(guān)念，理論知識到了一定時(shí)期它將會(huì )內化為我們的緘默知識，比如說(shuō)：在多年前我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)籃球，然后很長(cháng)一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強調不僅要學(xué)技能，還要注意觀(guān)察教師的上課方式與方法。

　　3.2組織各類(lèi)型聽(tīng)課，撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。[6]課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀(guān)察，就可發(fā)現很多值得探索、深思的地方。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。同樣地，對于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師上課是直接學(xué)習課堂教學(xué)組織，教學(xué)方式等的重要形式。因此，聽(tīng)課對于提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)能力具有重要的引導作用。大一奠定了基本理論基礎后可以多組織各種類(lèi)型的聽(tīng)課活動(dòng)。如聽(tīng)專(zhuān)家型教師上課；聽(tīng)籃球、排球、田徑等不同項目的專(zhuān)業(yè)教師上課；聽(tīng)中小學(xué)體育教師上課，實(shí)時(shí)撰寫(xiě)聽(tīng)課報告、課后總結與反思，對比自身的實(shí)踐教學(xué)能力。聽(tīng)課的時(shí)應把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者。做到有“備”而聽(tīng)，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己如何上好一節課奠定基礎。通過(guò)聽(tīng)課、撰寫(xiě)聽(tīng)課總結等，將他人的實(shí)踐經(jīng)驗、他人的緘默知識經(jīng)過(guò)消化篩選內化轉移為自己的緘默知識，從而為自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)儲備下堅固的緘默知識基礎。[7]

　　3.3創(chuàng )設多樣化的理論與實(shí)踐交流會(huì )

　　理論與實(shí)踐交流會(huì )是指通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、舉辦書(shū)寫(xiě)教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開(kāi)理論知識支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過(guò)對日常化生活的不斷重復。[8]根據目前體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國內高校的課程設置，學(xué)生開(kāi)始較專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓練一般在大四教育實(shí)習前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識競賽、定期組織交流會(huì )。學(xué)院組織以班級為單位派代表隊參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機會(huì )。促進(jìn)各自的緘默知識的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

　　3.4教育實(shí)習

　　通過(guò)教育實(shí)習，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習的知識、技能，促進(jìn)緘默知識的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，檢查學(xué)校培養人才的質(zhì)量，反饋教育培養過(guò)程差距與不足，等等。教育實(shí)習是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對緘默知識運用最為系統、最為重要的一個(gè)階段，對培養合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習階段有固定的指導教師，教育實(shí)習過(guò)程中有固定專(zhuān)門(mén)的指導教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式。“學(xué)徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實(shí)習學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會(huì )指導老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經(jīng)驗，甚至包括連指導老師自己也未意識到的技巧。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄、模仿，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識和個(gè)體之后是。這樣，指導老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習到的相關(guān)的緘默知識，在老師的指導下，反復進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強化個(gè)體緘默知識。為了使學(xué)生能在較系統地接受教學(xué)實(shí)踐訓練，可適當的延長(cháng)教育實(shí)習的期限。

　　4結語(yǔ)

　　緘默知識的的確確存在于個(gè)體知識庫中，一方面通反復過(guò)實(shí)踐促進(jìn)緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運用過(guò)程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]阮永福,楊勇杰.對“緘默知識”在高校體育教學(xué)中運用的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,09:82-85.

　　[2]石中英.緘默知識與教學(xué)改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社會(huì )科學(xué)版，2001（3）：101—105.

　　[3]吳耘.緘默知識在體育教學(xué)中的緘默知識現象.四川體育科學(xué)，2006（9）：126—128.

　　[4]阮永福,楊勇杰.對“緘默知識”在高校體育教學(xué)中運用的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2010,09:82-85.

　　[5]侯建斌.體育緘默知識的轉化及顯性策略研究[J]河北體育學(xué)院學(xué)報，2015,03:48-50

　　[6]鄭金洲.聽(tīng)課的技能與技巧[J].上海教育科研,2002,02:35-39.

　　[7]石江年,張建華,張惠珍.論緘默知識在體育教學(xué)中的存在與傳遞[J].體育學(xué)刊,2014,01:86-90.

　　[8]羅勇.論緘默知識與大學(xué)生實(shí)踐能力[J].陜西教育(高教版),2013,Z1:156,160.

　　[9]唐京，馮明.知識類(lèi)型與知識管理[J].外國經(jīng)濟與管理，2001,（2）.

　　[10]謝維和.教育活動(dòng)的社會(huì )學(xué)分析：一種教育社會(huì )學(xué)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

【體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養論文】相關(guān)文章：