淺談普通高校職教師資培養論文
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 師資培訓 模式
[論文摘要]職業(yè)技術(shù)教育的重要地位使得職教師資的培養也格外重要，本文就職教師資的培養提出了若干見(jiàn)解，認為結合時(shí)代特色，在普通高校介入職教師資培養有其必要性與合理性，并就職教師資培養的模式創(chuàng )新提出了借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的意見(jiàn)，
職教教師的培養要依托普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這是現代化教育思路在職教師資培養的基本體現，因此國家也提出要建設職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習指導教師的培養培訓基地。來(lái)自教育部的意見(jiàn)要求地方加強職業(yè)教育師資培養培訓基地建設，提供配套的建設基金。由此可見(jiàn)職教師資培養的重要性，本文針對普通高校職教師資的培養，就其重要性與模式完善發(fā)表若干淺見(jiàn)。
一、職教師資培訓的若干目標
首先要對職教師資培養有一個(gè)較為理性的認識，作為教師隊伍中的一個(gè)特殊群體，職教師資的專(zhuān)業(yè)素養要求與普教師資相比有鮮明的特點(diǎn)，這些不同之處需要我們進(jìn)行明晰辨別，從而對職教師資培養進(jìn)行切合實(shí)際的努力。
1、教育理念的先進(jìn)性
八十年代，職教事業(yè)得到迅速發(fā)展，然而由于各項限制，當時(shí)職教師資一度十分緊缺，數量嚴重不足，質(zhì)量達不到要求，因此嚴重制約著(zhù)職教事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于職教事業(yè)的重要性，國家各級教育行政部門(mén)采取了一系列有效措施，建立了一批職教師資培養和進(jìn)修基地，擴大了來(lái)源和進(jìn)修渠道，目前職教師資量基本滿(mǎn)足需要，素質(zhì)水平正不斷提高。而要求職教師資培養與時(shí)俱進(jìn)，在理念上達到現代化水平，形成與時(shí)代精神相通的職業(yè)教育觀(guān)，這是職教師資專(zhuān)業(yè)行為的前進(jìn)支點(diǎn)，因此是現代職教師資培養的重要目標。
2、知識結構的合理性
職教師資人才應是多層次復合型的知識隊伍，因此在職教師資培訓上，要強調科學(xué)精神與人文精神、技能定向性與適應性以及知識基礎與應用性等多方面的統一。職教師資人才具體而言包括三個(gè)層面的知識結構，一是相關(guān)的當代科學(xué)、人文等方面的基本知識，二是掌握2門(mén)以上學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能。職教師資知識結構中經(jīng)驗性知識和實(shí)踐動(dòng)手能力應占重要地位。另外近年來(lái)，為適應新技術(shù)在生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位上引起的震動(dòng)和變遷，職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的新趨勢為加“寬”、改“淺”、出“新”，因此職教師資在對本專(zhuān)業(yè)知識和技能充分了解和運用自如的基礎上，應隨時(shí)關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿信息。三是具備開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育研究工作的教育學(xué)知識。這些知識儲備構成了現代化職教師資的基本素養。
3、實(shí)踐能力的適應性
職業(yè)教育的課程分為基礎理論課、專(zhuān)業(yè)理論課和職業(yè)實(shí)踐課，教師也相應地分為三類(lèi)，教授不同課程的教師在專(zhuān)業(yè)素養上的要求是不同的。因此，對于職教師資人才的要求，固然需要知識結構的全面性，對于教師的工作能力也有相當高的要求，這主要體現為對實(shí)踐教學(xué)組織能力和職業(yè)教育研究能力的強調。另外，職業(yè)教育注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)更要求教師應通曉實(shí)習、實(shí)驗、實(shí)訓等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，具備很強的實(shí)踐教學(xué)組織能力。而職業(yè)教育的研究能力是職教師資作為專(zhuān)業(yè)人士的一種專(zhuān)業(yè)生活的方式，指結合教學(xué)實(shí)踐，研究職業(yè)教育規律，改進(jìn)教學(xué)，探索新教學(xué)模式的能力。因此，對于職教師資培訓而言，強化職教師資人才必須具備與其專(zhuān)業(yè)相符的專(zhuān)業(yè)技能和能力十分必要。
二、普通高校介入職教師資培養的必要性
就職教師資的培訓問(wèn)題，伴隨現代化職業(yè)教育地位的日益提高，職教事業(yè)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)重大的教育問(wèn)題，而基于擴大研究隊伍，提高研究人員水平，以促進(jìn)職教研究和職教事業(yè)的發(fā)展的全局考慮，如何開(kāi)展職教師資的培訓，探索較為科學(xué)合理的完善模式已經(jīng)成為迫切的話(huà)題。結合目前實(shí)際，在普通高校介入職教師資培養有其成本收益對照的必要性與可行性，因此值得探討，概括而言，有以下收益，
1、有利于克服職教師資培養機構缺乏的困難
我國目前職教師資培養機構的缺乏是不爭的事實(shí)，因此導致的職教師資緊缺的矛盾?chē)乐刂萍s著(zhù)我國職教事業(yè)的發(fā)展。根據資料，目前我國在冊的職業(yè)教育師范學(xué)校(約20所，每年培養師資2萬(wàn)人左右。其數量和規模遠遠不能滿(mǎn)足職教師資的需求。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個(gè)始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問(wèn)題就是師資問(wèn)題。因此，醬通高校適時(shí)介入中高職教師資的培養工作，有利于克服職教師資培養機構的缺乏的困難，既是具有重大功效的措施，也是我國職業(yè)教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，可以說(shuō)，這標志著(zhù)中國的職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。 2、有利于優(yōu)化整合現有教育資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢
目前我國的教育資源并非過(guò)剩，而是稀缺，因此利用現有教育資源，實(shí)行整合優(yōu)化，便具有重大意義。從教育師資的問(wèn)題來(lái)看，由于師資數量奇缺、師資的學(xué)歷亟待提高，并且職業(yè)教育師資的知識結構不合理，許多從事中高職教育的教師是從普通教育或成人教育轉向而來(lái)，其知識結構很難適應職業(yè)教育的特殊要求，這些不足之處嚴重制約職教事業(yè)的現代化，況且隨著(zhù)職業(yè)教育特別是高職的發(fā)展，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，不僅要求教師具有理論和實(shí)訓相結合的教學(xué)能力，而且具有掌握本行業(yè)高科技發(fā)展和應用并隨時(shí)滲透到教學(xué)中去的能力。這一能力的`提出，更使我國職教師資的知識結構嚴重失調。
而在普通高校，除了其實(shí)力的優(yōu)勢之外，90年代在中國普通高校特別是重點(diǎn)高校興起的合并潮和體制改革更為師資的分流挖掘創(chuàng )造了空前的契機，多校合并和強強聯(lián)合，使普通高校的師資力量和教育資源空前雄厚，除了滿(mǎn)足高校自身的科研和教育任務(wù)之外，有相當一批師資力量可分流到高職師資教育中去，成為高職師資教育的主力軍。并且高校舉辦中高職師資培養使高校擁有中高職師資培養的實(shí)踐經(jīng)驗，而高校實(shí)力雄厚的科研力量又能結合高職師資培養的實(shí)踐進(jìn)行深入的理論研究，從而實(shí)現理論與實(shí)踐的完善結合。在早期投入中高職師資培養嘗試的普通高校中，絕大多數都是將實(shí)踐與研究緊密結合起來(lái)，體現了普通高校舉辦高職師資培養的獨特優(yōu)勢。因此普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢如果能在職教師資培訓方面進(jìn)行利用，將大大發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升職教師資培養的水準。
3、有助于普通高校的開(kāi)放交流
在普通高校介入職教師資培養不僅有利于職教師資培訓本身，同時(shí)也有利于強化普通高校的對外交流能力與提升自身的開(kāi)放性。并且在全局意義上來(lái)說(shuō)，舉辦職教師資培養既是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是高校發(fā)展的需要。首先，以終身教育為特征的學(xué)習化社會(huì )的形成是知識經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展的主要保證。在學(xué)習化社會(huì )的創(chuàng )建中，普通高校將經(jīng)歷由封閉式教育向開(kāi)放式、階段化向終身化、單一性向多樣性的轉變。而高等職業(yè)教育及其師資培養將有利于實(shí)現普通高校由傳統教育走向終身化教育的目標。
更為重要的一點(diǎn)是，這種你我交融的培訓方式也有助于普通高等教育與高等職業(yè)教育相互滲透和溝通。而這種相互滲透和溝通事實(shí)上已成為世界高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)共同趨勢。由普通高校直接舉辦職教師資培養，則可以最直接了當的方式，進(jìn)行相互滲透和溝通的嘗試和實(shí)踐，而高等職業(yè)教育獨特的教育方式和培養目標也將對普通高校辦學(xué)理念產(chǎn)生深遠影響，從這個(gè)意義上說(shuō)，這種培訓模式又是一種雙贏(yíng)策略。
可以說(shuō)，大學(xué)介入職教師資培養無(wú)論在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家都已成為一種趨勢，這已為許多國家尤其以德國的歷史所證明。我國普通高校舉辦中高職師資培養已走出有意義的一步，其重要性和必要性將得到更多的共識。越來(lái)越多的普通高校將投入到這一偉大的事業(yè)中去。在結束本文之時(shí)間，筆者認為對于職教師資培養可以考慮借鑒國外先進(jìn)做法，進(jìn)行模式創(chuàng )新，從而使得職教事業(yè)上一臺階。
首先是要有大局意識，從宏觀(guān)上建立具有中國特色的職教師資培養模式體系。借鑒別國模式自然重要，但最終落腳點(diǎn)依然在國內，在職教師資培養方面，德國大學(xué)已有幾十年的歷史，具有一整套規范化教育模式及運作體制，充分借鑒和利用這一成功的經(jīng)驗，結合中國的國情，探索中國普通高校培養職教師資的成功模式，使中國職教師資培養盡快走上規范化的道路，是中國高校能真正承擔起職教師資培養主力軍任務(wù)的重要保證。這是需要切實(shí)探索的重大話(huà)題。其次，在微觀(guān)方面，可以結合職教師資培訓的特點(diǎn)，考慮學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓并舉，在即將到來(lái)的知識經(jīng)濟時(shí)代，具有終身教育性質(zhì)的高層次職教師資培訓將比學(xué)歷教育具有更為重要的地位。因此，在師資學(xué)歷教育的同時(shí)，也不可忽視中高職師資的培訓工作。
總之，在普通高校介入職教師資培養是師資培訓的一種模式創(chuàng )新，對于普通高校而言，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重點(diǎn)發(fā)展本科以上層次的師資培養。跟上時(shí)代步伐，盡快建立職教師資培訓的成熟體系，從而為我國職教事業(yè)乃至整體教育事業(yè)作出貢獻。
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