學生傾聽習慣與能力培養(yǎng)論文
一、在游戲活動中培養(yǎng)學生傾聽習慣和能力
愛游戲是學生的天性。新綱要倡導“以游戲為學生的基本活動”。學生在游戲中能夠獲得有利于自己成長的多種經(jīng)驗，涉及到知識、技能、情感諸方面經(jīng)驗的增長。教師應將游戲的權(quán)利歸還給學生，保障學生有足夠的游戲時間，讓學生在游戲中自主發(fā)展，張揚個性。聽說游戲為學生提供的是一種有利于語言學習的方式，是為培養(yǎng)學生傾聽習慣與表達能力而專門設(shè)計的，因而有利于學生傾聽水平的提高。學生們能自主聽懂教師的講解，自主理解游戲的規(guī)則，自主聽懂游戲的指令，自主把握游戲的進程，就要求對學生的傾聽能力具有一定的挑戰(zhàn)性，可以讓學生自覺地、主動地傾聽并捕捉有關(guān)的信息，有利于提升學生在交往場合的傾聽水平，有利于發(fā)展學生的語言表達能力。例如，學生喜歡參與的“頂鍋蓋”游戲，不僅要求學生能注意傾聽，更要求學生能較快地領(lǐng)悟語言信息。因為在“頂鍋蓋”的游戲過程中，需要學生們及時把握“頂鍋蓋”游戲中的指令信息，并要求學生們能迅速作出相應的反應。比如其中一名學生問另一位學生：“燒的.什么菜？”被“抓住”的這名學生必須立即加以回答“：燒的什么菜！”游戲過程中的指令信息環(huán)環(huán)相扣，學生在游戲過程中必須敏銳地感知，否則游戲很難開展下去。正是這樣的要求，才迫使學生們必須自覺主動地去捕捉指令信息，在潛移默化中有效地提升了學生的傾聽能力。
二、在欣賞動畫中培養(yǎng)學生傾聽習慣和能力
學生對動畫片極其感興趣。動畫片為學生搭建了有意識傾聽并提高傾聽技能的平臺。動畫片集美術(shù)、音樂等于一體，同時又通過黏合、夸張與典型化等方法，創(chuàng)造出神奇的動畫片人物，由于動畫片的形式與內(nèi)容符合學生發(fā)展的特征，對學生有強烈的吸引力。教師可以引領(lǐng)學生收看《大頭兒子和小頭爸爸》《藍貓?zhí)詺馊枴贰端{皮鼠和大臉貓》等優(yōu)秀的動畫片。讓學生通過觀看動畫片形成學習的積極動機，形成有意識傾聽的習慣。學生在欣賞動畫片的過程中會去洞察動畫片中人物的口頭暗示，比如動畫片中人物的音量、語調(diào)、語速、語氣、停頓等，這是培養(yǎng)學生辨析性傾聽的重要載體。
三、結(jié)語
總之，學生傾聽習慣和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要教育工作者進行長時間的積極探索并對學生有目的、有計劃、有組織地加以培養(yǎng)。這樣，學生們才會逐步形成有意識傾聽、理解性傾聽、辨析性傾聽、批判性傾聽、欣賞性傾聽等傾聽技能，從而為學生語言的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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