《水力學(xué)》課件在教學(xué)中使用的利弊研究論文
摘要：文章對目前《水力學(xué)》教學(xué)中多媒體課件使用的優(yōu)勢和不足做了比較說(shuō)明，并就如何克服課件教學(xué)的缺陷提出了意見(jiàn)和建議，認為只有揚長(cháng)避短，《水力學(xué)》教學(xué)才能克服許多傳統教學(xué)中的缺陷和不足，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應有的潛能和作用。
關(guān)鍵詞：水力學(xué)；課件教學(xué)；傳統教學(xué)；教學(xué)方法；建議
在目前的《水力學(xué)》教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)不僅克服了許多傳統教學(xué)中的缺陷和不足，而且在培養學(xué)生創(chuàng )新能力、個(gè)性發(fā)展方面取得了顯著(zhù)的效果。但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它有自身的缺點(diǎn)和不足，還有很多潛能有待于發(fā)掘和利用。只有通過(guò)揚長(cháng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)
提高效率，突破傳統教學(xué)中的難點(diǎn)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，多媒體課件利用計算機的人機交互和多媒體技術(shù)以生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)對課程中的知識點(diǎn)作了形象動(dòng)態(tài)的描繪，教學(xué)過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)，使學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內容，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。比如在講解水流從陡坡流動(dòng)到緩坡時(shí)，會(huì )發(fā)生水躍現象。由于上、下游水位的對比關(guān)系不同，既可能形成遠離式水躍，也可能形成臨界水躍或是淹沒(méi)水躍。對此學(xué)生較難理解。針對此類(lèi)問(wèn)題，利用多媒體制作一些動(dòng)畫(huà)，使上、下游水位改變，來(lái)形象演示水位變化而導致水躍形式的變化，這樣就使抽象、難懂的問(wèn)題變得直觀(guān)、易懂，加深學(xué)生的印象，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。
刪繁就簡(jiǎn)，節約課時(shí)，增加課堂教學(xué)信息量使用多媒體教學(xué)，只需將事先準備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，節約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量。在傳統教學(xué)中，對理論基礎知識的學(xué)習基本上采用“介紹—原理引用—結論”三段式教學(xué)思路，粗線(xiàn)條的教學(xué)，缺乏創(chuàng )新。從實(shí)踐來(lái)看，把多媒體技術(shù)應用在《水力學(xué)》教學(xué)中，一方面大大縮短了信息傳播的時(shí)間和路徑，刪繁就簡(jiǎn)，使一些難以用單一語(yǔ)言、文字、圖像來(lái)講解的概念能夠被較快、較透徹地理解；另一方面，《水力學(xué)》中有些概念文字描述較多，公式也較枯燥，利用flash對這些文字、公式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，有化枯燥為有趣、化抽象為形象的功效，這對目前學(xué)時(shí)日益減少而導致課堂板書(shū)時(shí)間銳減無(wú)疑具有積極的意義。
模擬實(shí)驗《水力學(xué)》是理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)驗是《水力學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節。在《水力學(xué)》實(shí)驗教學(xué)中，可用多媒體課件簡(jiǎn)要介紹水流的特點(diǎn)、常用的術(shù)語(yǔ)、演示實(shí)驗操作過(guò)程，為學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗提供初步認識。如在講解紊流的形成過(guò)程時(shí)，由于涉及水流內部流層的變化和運動(dòng)，學(xué)生往往難以理解。可將紊流的形成過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，對流層受到擾動(dòng)后產(chǎn)生的波動(dòng)過(guò)程進(jìn)行模擬：在兩對力偶的共同作用下，波動(dòng)幅度將越來(lái)越大，最后導致波峰與波谷重合形成渦體。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)生動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了教學(xué)效果，還完整體現了該課程的特點(diǎn)，形象演示了《水力學(xué)》的教學(xué)內容。
減少粉塵污染，營(yíng)造清潔衛生的教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)的另一個(gè)較大優(yōu)勢是能夠創(chuàng )造清潔衛生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學(xué)生的影響很大。多媒體教學(xué)省去了板書(shū)，既節約了時(shí)間、減輕了教師的負擔，又減少了粉塵污染、創(chuàng )造了清潔衛生的教學(xué)環(huán)境。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的弊端
在研究和總結運用多媒體教學(xué)時(shí)，發(fā)現也存在著(zhù)一些問(wèn)題必須注意克服。
學(xué)生思維少，不便記憶，影響教學(xué)效果課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪，但由于多媒體的顯示速度比傳統的板書(shū)速度快，其單位教學(xué)容量比傳統的單位教學(xué)容量大，因此學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間考慮有關(guān)課堂設問(wèn)，記筆記也有相當難度。隨著(zhù)近年的連續擴招，學(xué)生的基礎知識普遍下降，若畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，將極大地影響整體教學(xué)效果。
影響師生互動(dòng)，不一定達到預期目標在使用課件教學(xué)時(shí)，沒(méi)有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”，師生間的情感交流以及教師的主導作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，互動(dòng)性差，很難達到預期目標。《水力學(xué)》作為一門(mén)與實(shí)踐結合緊密的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有概念多、公式多等特點(diǎn)，對于公式推導制作的課件，只能是教材內容的照搬，大部分公式的物理意義、各種假定及推導方法，僅給出結論，或只是簡(jiǎn)單地給出一些推導步驟，對于具體的演算過(guò)程等細節問(wèn)題的演繹缺乏板書(shū)。這樣，課件的表達就往往不盡如人意，學(xué)生難以理解，而黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會(huì )一個(gè)不可缺少的工具，它是師生互動(dòng)、考查學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的重要教具，板書(shū)也恰恰能根據學(xué)生基礎的不同和各種隨機情況，靈活地為學(xué)生推導、演算教學(xué)中難以理解的公式和例題。
不利于學(xué)生邏輯推理、論證能力的提高及抽象思維能力的培養《水力學(xué)》課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，往往需要學(xué)生深入地思考、慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，在師生的溝通與交流中使學(xué)生的.思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會(huì )貫通。多媒體教學(xué)可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀(guān)、具體的內容，有助于學(xué)生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學(xué)生對形象、直觀(guān)思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養是學(xué)生能力培養中的重要內容之一。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)措施
有條不紊，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間多媒體教學(xué)要做到有理有節，有條不紊，節奏不宜太快。在《水力學(xué)》課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內容。多媒體教學(xué)軟件應適應《水力學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)，并滿(mǎn)足著(zhù)重培養學(xué)生對基本概念的掌握和對基本原理的運用等方面的需要，既不能是教材的翻版也不能只提供信息，而應通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的展現引導學(xué)生思考、深刻理解和體會(huì )相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)結合討論，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)式地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
與傳統教學(xué)緊密結合，按教學(xué)內容分別采用不同的授課方式多媒體教學(xué)可以理解為傳統教學(xué)基礎上增加了多媒體這一特殊工具，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此在設計多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，將傳統的優(yōu)秀教學(xué)理念以一定形式融入多媒體教學(xué)中，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（主要指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。實(shí)際上，傳統教學(xué)有著(zhù)悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，尤其是以人為本的教學(xué)理念恰好可以彌補現代機器的盲點(diǎn)，真正實(shí)現兩者教學(xué)理念的結合、優(yōu)勢的結合。《水力學(xué)》按內容可分為基本原理和應用兩大部分。針對不同階段和不同內容，多媒體教學(xué)的過(guò)程、形式、內容、時(shí)間安排都應有所不同。在原理部分，可將教學(xué)內容制作成多媒體課件，使抽象問(wèn)題直觀(guān)化，以加深印象。在應用部分，可稍微淡化課件的使用，增加板書(shū)的分量，針對具體問(wèn)題，有側重地給學(xué)生演算，使學(xué)生熟練理解和掌握基本知識點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高邏輯推理的能力。
以人為本，注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量使用多媒體教學(xué)，要以人為本，明確教學(xué)主體與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系，明確教育教學(xué)是“以學(xué)生為中心、以教師為主導”的教學(xué)思想，計算機課件只能起輔助作用，不能喧賓奪主。教師應靈活地調節課堂進(jìn)度，在牢牢掌握教學(xué)過(guò)程主動(dòng)權的同時(shí)，成為學(xué)生獲取知識、培養能力、人格發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者；引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析理解問(wèn)題，通過(guò)師生間面對面的人際交往，幫助學(xué)生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和養成。而計算機教學(xué)課件為實(shí)現輔助作用，其功能應確定為提供感性材料，加深學(xué)生的感知深度；呈現動(dòng)態(tài)板書(shū)，增強學(xué)生的理解記憶；創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極思維；演示擴展視野，使學(xué)生實(shí)現探索發(fā)現、創(chuàng )造性地自主學(xué)習等。在教學(xué)中，教師要善于根據學(xué)生情緒的變化發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，正確判斷教學(xué)效果，在發(fā)揮主導作用的同時(shí)，要十分注重學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，及時(shí)回答教師提出的問(wèn)題，師生互動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
精心設計，合理呈現，不斷完善《水力學(xué)》教學(xué)模式自適應性探索一門(mén)課程的質(zhì)量和效果是從設計階段開(kāi)始的，沒(méi)有高水平、高質(zhì)量的設計和要求，就不可能產(chǎn)生預期的高水平的課堂教學(xué)。嚴密的教學(xué)組織是一門(mén)課程成功的關(guān)鍵之一，只有對每個(gè)環(huán)節和細節都做到高要求和精心準備，才能有整個(gè)課程的高質(zhì)量和好效果。因此在設計《水力學(xué)》課件時(shí)應精選內容，準確定位，突出各章節的重點(diǎn)內容，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，在充分掌握基本內容的基礎上進(jìn)行重組，自成體系，精心設計出符合學(xué)生的認知結構、思維特點(diǎn)、情感特征和興趣的呈現方式，盡量使設計的課件與教學(xué)目標、教師、學(xué)生等構成相互作用的有機整體，并不斷探索多媒體在《水力學(xué)》教學(xué)中應用的新領(lǐng)域和新方法。
多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展與提高的應用階段，全面提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，需要從課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)藝術(shù)兩方面雙管齊下，努力做到課件運用適度、適量、適時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化，使之精益求精。只有每位教師都認真去研究多媒體教學(xué)藝術(shù)，提高講授水平，才能用好多媒體資源，真正提高教學(xué)效果。
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