高職院校課堂教學(xué)督導探討論文
論文摘要：本文簡(jiǎn)述了高職院校教學(xué)督導工作的職責和作用，探討了課堂教學(xué)督導工作的要點(diǎn)，并對在督導過(guò)程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應用學(xué)生評教等問(wèn)題進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)督導
建立高職教育的教學(xué)督導制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。建立督導制，開(kāi)展教學(xué)督導活動(dòng)是深化教育改革，強化教學(xué)管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。
1教學(xué)督導的作用
教學(xué)督導在教學(xué)管理過(guò)程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個(gè)方面。
1.1監督和調查作用
教學(xué)督導人員受上級主管部門(mén)的委托，負有全面檢查基層單位和教學(xué)個(gè)體的教學(xué)情況的責任，對被督導對象在執行教學(xué)過(guò)程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準達到何種程度進(jìn)行深人的調查了解，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并采取各種督導措施促其改進(jìn)。總結先進(jìn)的典型事例及時(shí)地進(jìn)行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標的貫徹實(shí)施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導的監督和調查作用。
1.2指導作用
所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，懂得教育規律，對實(shí)際問(wèn)題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發(fā)生困難時(shí)，教學(xué)督導員能敏銳地發(fā)現存在的主要問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導工作包括監督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價(jià)值的建議，提供實(shí)質(zhì)性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋作用
教學(xué)督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個(gè)方面。對上級部門(mén)，督導人員把下面有關(guān)部門(mén)在教學(xué)過(guò)程中執行教學(xué)計劃實(shí)際情況和在執行中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋給領(lǐng)導或主管部門(mén)，為上級主管部門(mén)提供信息;對下，督導人員通過(guò)獲得的信息肯定他們的成績(jì)，或指出其存在的問(wèn)題，以及轉達上級部門(mén)對他們教學(xué)工作的評價(jià)，為他們提供改進(jìn)教學(xué)工作的依據，起到上情下達的作用。
2教學(xué)督導的方式
2.1對備課與教案的督導
備課、教案的設計與編寫(xiě)是教學(xué)環(huán)節中最重要的準備工作。是課堂教學(xué)的一項既復雜又細致的活動(dòng)。一節課的教學(xué)成功與否，與教師課前準備的內容、質(zhì)量有著(zhù)很大的關(guān)系。教學(xué)準備工作是一個(gè)持續而有序的工作。它始于教師活動(dòng)的開(kāi)端，又與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并行。教師理應在教學(xué)過(guò)程中不斷對教案進(jìn)行修改。在教學(xué)督導過(guò)程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。
2.2對課堂教學(xué)進(jìn)行認真研究、實(shí)際參與、分析指導
為了解最真實(shí)的教學(xué)情況，督導人員聽(tīng)課是隨機進(jìn)行的，被聽(tīng)課的教師事先不通知。根據我院制定的教學(xué)質(zhì)量側評標準，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進(jìn)行檢查。在聽(tīng)課的過(guò)程中，對課程中的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認真分析，針對學(xué)生中容易出現的.問(wèn)題進(jìn)行認真研究，及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，并幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通做到有問(wèn)題及時(shí)解決。
2.3對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的督導
教學(xué)督導工作還應包括對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的指導，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節包括實(shí)習、實(shí)訓基地的建設、實(shí)驗室的建設、學(xué)生具體的實(shí)習過(guò)程等。實(shí)驗(實(shí)訓)課對于接受高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。我院的督導組根據各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實(shí)驗(實(shí)訓)課程的教學(xué)情況，檢查實(shí)驗(實(shí)訓)進(jìn)程表中的實(shí)驗(實(shí)訓)安排是否滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，對于沒(méi)有按大綱要求開(kāi)足實(shí)驗(實(shí)訓)的督促其增開(kāi)實(shí)驗(實(shí)訓);沒(méi)有按規定分組的要求重新分組。通過(guò)督導，我院的實(shí)驗課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實(shí)驗課程的教學(xué)變得規范了，實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實(shí)習、實(shí)訓基地是學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)習、訓練的主要場(chǎng)所，也是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、樹(shù)立良好的勞動(dòng)態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場(chǎng)所。我院的實(shí)習、實(shí)訓基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來(lái)了不便，校外實(shí)習往往達不到預期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實(shí)習環(huán)節教學(xué)工作，切實(shí)扭轉和改變目前實(shí)習教學(xué)中存在的“放羊”現象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問(wèn)題。針對這種情況，督導組建議學(xué)院制訂實(shí)習教學(xué)工作規范，要求實(shí)習指導教師嚴格按照工作規范的要求進(jìn)行實(shí)習指導。學(xué)院教學(xué)督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實(shí)習效果不理想情況的發(fā)生。
2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學(xué)習、相互促進(jìn)
為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評議通過(guò)同行評議促進(jìn)教師與教師之間相互學(xué)習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進(jìn)行相互評議。要求教師相互聽(tīng)課，相互檢查教案及教學(xué)進(jìn)度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，并對教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓練等指標進(jìn)行檢查，從而達到教師與教師之間相互學(xué)習取長(cháng)補短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評議
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量應該說(shuō)最有發(fā)言權。但在評價(jià)的過(guò)程中由于學(xué)生們缺乏評價(jià)常識，往往會(huì )感情用事，不能夠充分體現評價(jià)的客觀(guān)公正。針對這一問(wèn)題，在學(xué)生評儀之前，先講明評價(jià)的目的、意義、方法及應注意的問(wèn)題，采取無(wú)記名的方式進(jìn)行投票，在評價(jià)結果處理上注意刪除個(gè)別偏差比較大的樣本，從而使評價(jià)結果更貼近實(shí)際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽(tīng)取學(xué)生對各門(mén)課程教師的教學(xué)情況的意見(jiàn)和建議，最后將學(xué)生的這些意見(jiàn)利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門(mén)，并提出建議。
2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗
高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實(shí)際工作中的技術(shù)問(wèn)題有機地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。在督導過(guò)程中，將理論和實(shí)際很好地結合起來(lái)，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗總結出來(lái)并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來(lái)的教師，他們有的過(guò)去曾在高校搞過(guò)教學(xué)工作，他們既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗，他們把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗應用在教學(xué)中，把將理論與實(shí)際有機地結合起來(lái)進(jìn)行授課，較好地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗交流、召集公開(kāi)課等形式在教師中進(jìn)行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系
高等職業(yè)教育培養目標要求培養具有綜合技術(shù)能力的應用型人才，要求以綜合技術(shù)應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標，指標以培養目標為依據，以應用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標中，對實(shí)際操作方面的權重加大，要求教學(xué)內容以理論與實(shí)踐并重，知識與技能并重的原則，對教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中實(shí)踐的內容、組織、方法、能力、實(shí)用性方面等進(jìn)行全面考核。
2.8正確處理好督與導的問(wèn)題
教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導過(guò)程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學(xué)導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過(guò)程中，盡量營(yíng)造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵教師在教學(xué)過(guò)程中揚長(cháng)避短，發(fā)揚自己的教學(xué)優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3幾點(diǎn)思考
3.1督導人員首先要提高自身的素質(zhì)
督導人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導過(guò)程中，堅持“嚴格督，認真查，科學(xué)導，熱情幫”的宗旨，事實(shí)求是，敢講真話(huà)，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業(yè)務(wù)理論知識的再學(xué)習，更新知識，充實(shí)自身，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，努力提高教育理論的修養和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，督導人員必須加強進(jìn)修，走出校門(mén)，把先進(jìn)的經(jīng)驗學(xué)回來(lái)，把國內外先進(jìn)的教學(xué)督導經(jīng)驗用在我們的工作中。
3.2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導人員與教師之間的關(guān)系應是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導人員在督導的過(guò)程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學(xué)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，又要以真誠熱情和友好的態(tài)度，把問(wèn)題向教師提出來(lái)，盡可能用事實(shí)和數據說(shuō)話(huà)，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內心感受到，督導人員是真心實(shí)意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實(shí)上，常常有教師懷著(zhù)真誠心情主動(dòng)地找督導人員征求意見(jiàn)，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。
3.3在督導的過(guò)程中，要善于“抓兩頭”
隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程加快，招生制度改革的步子加大，在校學(xué)生人數在逐年增多，教師的教學(xué)任務(wù)也在隨之加大，這對保持和提高教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰。在新的形勢下，督導人員的工作怎樣做得更好一些，筆者認為，除了上述兩個(gè)方面要努力外，在工作方法上也要不斷改進(jìn)。這里重點(diǎn)談?wù)劇白深^”的問(wèn)題。首先，在全面督導的基礎上，一方面要注意總結在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面都比較高的教師的經(jīng)驗，以適當的方式加以宣傳和推廣，如組織教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )或教學(xué)公開(kāi)課等;另外一方面，要投人較大的精力，對某些教學(xué)水平不高或教學(xué)質(zhì)量較差的教師，(尤其是少數青年教師)實(shí)行跟蹤服務(wù)，為他們當參謀，出主意，鼓勵助威，使其能吸收他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，盡快進(jìn)人良好的狀態(tài)，向優(yōu)秀的教師看齊。“兩頭”抓好了，就能帶動(dòng)師資隊伍的整體教學(xué)水平。整體教學(xué)質(zhì)量和水平提高了，就有希望邁上更新的臺階。
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