珠算教學實踐探討論文
摘要：珠算是中國寶貴的科學文化遺產(chǎn)，它是以算盤為工具，以數(shù)學原理為基礎(chǔ)，解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計算的一門實用性技術(shù)，珠算技術(shù)也是財經(jīng)專業(yè)學生必備的基本功。如何讓學生學好這一技能是每位從教者孜孜以求的目標，文章根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生學習興趣、組織課堂教學活動、開展技能競賽、搞好技能鑒定幾個方面闡述了提高學生專業(yè)技能水平的途徑與方法。
關(guān)鍵詞：珠算；教學；方法
珠算作為財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實用性較強的課程。易學難精是珠算的特點，也是珠算教學的困難所在。作為一名珠算教師必須認真鉆研教學方法，從激發(fā)學生學習興趣人手，精心組織課堂教學活動，并輔助于各種競賽活動，讓每位學生學好這門課程。
1 展珠算之魅力激活學生學習興趣
多年的教學實踐證明。要想讓學生喜歡學珠算，首先應激活其學習興趣。學生在學習珠算的初期，思想上普遍認為當今是計算機的時代沒有學習珠算的必要，這一偏見對其學好本課程將產(chǎn)生重大的影響，因此在上課之初，筆者并未急于講授新課，而是先利用多媒體設(shè)備為學生講解珠算文化，在娓娓道來中讓學生體會珠算的.歷史、珠算的魅力。珠算作為中華民族的文化瑰寶，距今已有2700多年的歷史，即使在計算機日益普及的今天，仍具有不可取代的地位。當同學們看到手指快似飛梭、算珠上下翻飛、珠聲疾如驟雨，無不感到小小算盤是那么玄妙無窮。
剛?cè)雽W的同學往往會對學校現(xiàn)在還開珠算課覺得很奇怪，對學習珠算有什么實際意義感到迷惑不清，有的同學甚至認為珠算是應該淘汰的東西，學習珠算是浪費時間與精力。針對這些情況，為了幫助同學們澄清頭腦中的錯誤認識，筆者還現(xiàn)場邀請高年級同學與新同學進行珠算與電子計算器的PK賽。通過兩組同學運算結(jié)果的比較，讓同學們親眼見證了算盤的計算能力，尤其是運用算盤進行加減法運算時，其運算速度遠遠超過了電子計算器的運算速度，讓同學們嘆為觀止，極大地振奮了同學們的學習熱情。
2 精心組織課堂教學活動 活躍課堂氣氛
珠算教學與其他課程的教學模式有所不同，如果在教學工作中不注意活躍課堂氣氛，則很容易使學生感到枯燥與乏味，因此應注意課堂教學設(shè)計，因材施教，讓每位同學從學習珠算的過程中體會快樂與收獲。
學習珠算的第一個步驟是進行珠算指法訓練，如果指法正確可以為今后快速準確地運算奠定扎實的基礎(chǔ)。但指法訓練又是一個枯燥的過程，如何讓學生從要我學變?yōu)槲乙獙W，則需要在設(shè)計教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)時具有藝術(shù)性，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲題。如：“八仙慶壽”：先在盤面上撥人69 469 444 375，然后見幾加幾，連加4次，得數(shù)為111 151 111。再如：“節(jié)日圖”：先在盤面上撥入32260738125，然后見幾加幾，連加4次，得數(shù)為51617181000，好像“五一”、“六一”、“七一”、“八一”4個節(jié)日的數(shù)學圖形。這些富有情趣的練習既活躍了課堂學習氣氛，又讓同學們進行了基本功訓練，從而取得了較好的教學效果。
在教學中還應注重因材施教，為每位同學制定個人學習目標，做到優(yōu)差生兼顧。同學們來自不同的環(huán)境，存在著個體差異，在教學工作中應正視學生的這種差異，根據(jù)教材及學生的具體情況，采取不同的教學方法，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，并針對學生的心理素質(zhì)、技術(shù)特點進行個別輔導，幫助他們揚長避短。比如：在進行加法訓練時，方法有直加法、一目三行直加法、一目三行拋九棄十加法等。有的同學撥珠速度非常快，但心算能力較弱，這時如果硬讓學生采用一目三拋九棄十加法則效果不佳。因此在教學過程中應注重因人而異，因?qū)W生而定，這樣，就照顧了不同層次學生的特點，使學生各展所長、各得其所。教學中只有面向全體學生，所有同學都取得一定的進步，使同學們心里都充滿成就感，才能增強大家的學習積極性。
另外，每次珠算測試試卷讓學生交叉批閱并點評也不失為一種促進其能力提高的好辦法。在珠算學習的過程中要進行大量的測試，每次測試后的講評則是總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、提高珠算水平的重要環(huán)節(jié)。一改過去那種只由老師講評的老模式，而讓學生進行講評既利于提高學生的學習興趣，又利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓教師由課堂上的演員變?yōu)閷а荩盐枧_交還給真正的演員——學生。
3 開展多種競賽促進技能提高
針對青年學生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)的特點，將競爭機制引入教學之中，將有助于同學們技能的提高。一方面在課堂教學中組織班內(nèi)技能競賽，另一方面通過二課堂活動進行班與班之間的技能大比拼，以此促進同學們技能的提高。
同學們在進行了一段時間的學習訓練之后，難免會出現(xiàn)厭倦情緒，這時候適時地組織一些競賽活動將大大提高同學們的學習積極性。例如：在課堂上開展“珠算能手擂臺賽”，每堂課通過比賽產(chǎn)生一名“擂主”，下次上課時其他同學可以向他挑戰(zhàn)，如果技不如人將會被淘汰，產(chǎn)生新的擂主，最后在學期末產(chǎn)生總擂主參加學校二課堂活動的比賽。這樣極大地調(diào)動了同學們的學習熱情。很快掀起了“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮。
二課堂活動則是學生展示風采的又一個舞臺，充分利用好這一平臺也能促進教學。本校每學期都要組織各系的二課堂活動。比如朗誦會、珠算賽、點鈔賽、手抄報比賽等。在這里高手云集。同學可以盡情地發(fā)揮自己的才華，在活動中促進技能提高。
4 認真組織技能鑒定全面提高教學質(zhì)量
珠算技術(shù)等級鑒定是對學生學習珠算所能達到技術(shù)水平的一種檢驗和測定，也是對教師教學質(zhì)量的一種檢驗，必須認真組織好這一工作。對于同學們而言順利取得珠算等級證書將有利于就業(yè)，并且對日后取得會計證也有幫助。學期初在制定教學計劃時，就應留足技能鑒定訓練的課時，圍繞技能鑒定測試開展訓練，并進行大量的模擬測試，讓同學們適應測試環(huán)境，熟悉測試要求，順利通過珠算普四級技能鑒定。對于技術(shù)過硬掌握得較好的同學還可以鼓勵他們進行更高等級的鑒定。由于學期末要進行珠算技能鑒定，無形中增強了同學們的學習興趣與信心，同時也是提高教學質(zhì)量的重要保障。
總之，在教學活動中只有不斷總結(jié)與創(chuàng)新，以學生為主體探尋更適合他們的教學方法，才能更好地提高教學質(zhì)量。