高職教師隊伍建設的理論基礎及原則論文

　　摘要：大力發(fā)展高職教育，決定因素是高職師資隊伍，但我國目前的高職師資隊伍，量與質(zhì)都存在著(zhù)嚴重的缺陷，與人才培養要求尚有一定差距。新時(shí)期高職院校可以積極通過(guò)多種方式加強或完善師資隊伍建設，以促進(jìn)高職院校的可持續發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊伍建設；基礎原則

　　打造一支敬業(yè)、有良好職業(yè)素養、有較高教育教學(xué)水平和實(shí)踐指導水平，符合高職院校建設、改革與發(fā)展要求的師資隊伍，總的來(lái)說(shuō)，就是要形成一支在相關(guān)專(zhuān)業(yè)有一定影響力的、能帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)帶頭人隊伍；形成一支業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師隊伍；形成結構合理、專(zhuān)兼結合的教學(xué)團隊。形成這樣的教師隊伍需要把握一定的理論基礎，遵循相應的原則。

　　一、高職教師隊伍建設的理論基礎

　　1、系統理論

　　1）系統理論概述系統論的核心是整體觀(guān)，它把對象作為一個(gè)整體來(lái)看待。①整體性原則。整個(gè)函數不等于每個(gè)部分的函數之和。任何系統都是由幾個(gè)部分（元素）組成的，但是每個(gè)部分函數的和卻不等于整個(gè)函數。如果所有函數組成和諧有序的結構，整體功能就會(huì )大于各部分功能的總和；如果各個(gè)函數彼此干擾并且互相沖突，則整體的功能就會(huì )小于部分的總和。②結構性原則。結構是內部系統各種元素的組織形式。不同的結構可以產(chǎn)生不同的功能。所以，在元素已經(jīng)確定的情況下，在環(huán)境不變的條件下，巧妙安排系統的時(shí)間結構和空間結構，是能否實(shí)現系統功能的關(guān)鍵。③環(huán)境適應性原則。通常可以分為兩個(gè)方面：第一是關(guān)聯(lián)性原則。一種事情總是存在于某個(gè)系統中，因此是該系統的一個(gè)部分。第二是動(dòng)態(tài)原則。任何系統都不是絕對的封閉和靜態(tài)的，他總是存在于一個(gè)特定的環(huán)境，能量，物質(zhì)，與外界的信息進(jìn)行交換，受環(huán)境的影響。2）將系統論引進(jìn)高職院校師資隊伍建設的必要性當前，系統論作為重要的方法論基礎已被廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域，高職教育也不例外，特別是運用這一方法論來(lái)解釋和指導高職師資隊伍建設問(wèn)題。高職師資隊伍建設可以看做是一項系統工程，可以用系統的觀(guān)點(diǎn)、系統的方法，從整體上進(jìn)行研究。根據這一理論，我國高職院校需全面革新管理思想，在教師管理思想、管理技術(shù)和管理方法上應全面引入系統科學(xué)，運用系統的方法調整好結構、要素、環(huán)境之間的關(guān)系，加強結構的優(yōu)化組合，以適應知識經(jīng)濟時(shí)代對高素質(zhì)高職教師的需求。3）系統論在高職師資隊伍管理中的應用策略系統論在高職師資隊伍管理中的應用策略包括：樹(shù)立教師管理的全局意識，加強教師管理的目標導向作用，注重教師管理結構的優(yōu)化組合，培養教師管理的適應能力，提高教師管理的改革創(chuàng )新能力。

　　2、可持續發(fā)展理論

　　1）可持續發(fā)展理論內涵可持續發(fā)展這一理論已經(jīng)被人們廣泛認可，是與當下人們整體素質(zhì)相符合的，既能滿(mǎn)足人們的眼前利益，又能符合長(cháng)遠發(fā)展的需要。2）可持續發(fā)展理論引進(jìn)高職師資隊伍建設的必要性勞動(dòng)力素質(zhì)的提高是經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵因素，高職教育應致力于勞動(dòng)者技能的創(chuàng )新和發(fā)展。從高職教育本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，高職教師的質(zhì)量和素質(zhì)尤為關(guān)鍵，我們必須改變陳腐的教育方式，向能力教育、創(chuàng )新教育和綜合素質(zhì)教育轉變。在信息化社會(huì )的背景下，高職教師的可持續發(fā)展應受到高度重視。3）可持續發(fā)展理論在高職師資隊伍管理中的應用策略基于可持續發(fā)展理論促進(jìn)高職教師發(fā)展的策略首先是更新教師觀(guān)念，建立新的教師管理模式。學(xué)校要樹(shù)立“以人為本”的人才觀(guān)念，建立有效的激勵機制，培養教師競爭觀(guān)念。其次，要調整教師隊伍結構，優(yōu)化資源配置。再次，要營(yíng)造人才培養環(huán)境，提高教師綜合素質(zhì)。

　　二、高職教師隊伍建設的原則

　　1、需求預測原則在經(jīng)濟學(xué)理論上的需求預測，首先是在企業(yè)發(fā)展的角度提出的。在教育中體現為教育事業(yè)發(fā)展的規模與速度對教師數量與質(zhì)量需求的預測。教師的數量反映一個(gè)國家、一個(gè)地區以及各級各類(lèi)學(xué)校、各種專(zhuān)業(yè)之間教師與學(xué)生、教師與職工的比例關(guān)系，同時(shí)也反映教育事業(yè)發(fā)展的規模與速度。

　　2、結構優(yōu)化原則

　　教師的結構是指教師在學(xué)歷、年齡、專(zhuān)業(yè)等等方面的構成比例，它在很大程度上決定了教師隊伍是否有戰斗力。優(yōu)化教師結構，不僅影響高職教師的'管理還影響到高職的辦學(xué)質(zhì)量。

　　3、工作滿(mǎn)意原則

　　教師是學(xué)校的核心，教師的工作狀態(tài)在很大程度上決定了學(xué)校的將來(lái)，所以教師的滿(mǎn)意度也就決定了教師在工作中的投入程度與工作狀態(tài)，也就決定了學(xué)生的未來(lái)以及學(xué)校的走向，所以以人為本，讓教師滿(mǎn)意也是很重要的。

　　4、優(yōu)勝劣汰原則

　　市場(chǎng)經(jīng)濟促使人才競爭日趨激烈化，高職教師作為市場(chǎng)需求的人才群體之一面臨著(zhù)越來(lái)越多的挑戰，優(yōu)勝劣汰效應日益顯現。社會(huì )經(jīng)濟建設需要的人才不再是普通的勞動(dòng)者，而是具有高水平高技術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)人才，高職院校對教師的要求則必須符合高職教育的特色發(fā)展，必須能夠肩負起為社會(huì )培養高素質(zhì)應用型人才，為市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展輸送新鮮血液的重任。

　　作者:張琳林 單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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