是研究性論文
在日常學習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的是研究性論文，希望能夠幫助到大家。
一．研究性學習的意義和特征
素質(zhì)教育是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關鍵是對信息的加工、處理能力。在教學過程中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收渠、分析和處理，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力，即研究性的學習。研究性學習是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學方式，有效改變了學生的學習方式、教師觀念、教師的教學方式。
與傳統(tǒng)的教學方式相比，研究性學習以學生發(fā)展為本，更有效地突出學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式。同樣傳統(tǒng)的高效學習十分重視學習方法的學習，但其主要目的是提高學習的效率。而研究性學習重過程、重應用、重體驗、重全員參與，它把學生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。是給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。具體的講，研究性學習有以下幾個特征：
探究性
探究性是人類認識世界的一種基本方式，這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結淪是未知的、非預定的，結論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題來得出自己的結論。
開放性
研究性學習過程是一個開放的教學空間。首先學生在研究性學習過程中的心態(tài)是開放的、自由的：其次教學內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際。第三許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權衡利弊，進行評價，這就為學生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四時空的開放性，學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學校與社會有機地聯(lián)系起來。
實踐性
研究性學習強調(diào)學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，以養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，這同時也有利于學主從目前中學教學中的死記硬背中解放出來，到社會中學習，增強面向社會的能力，并提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。
過程性
研究性學習更注重學習的過程，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。它通過學生的主動深究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題的能力。學生在這個過程中增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習、如何去解決問題。
二、性學習課程的實施
研究性學習課程是一種發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——展示成果的教學模式。具體地講，研究性學習的實施一般有以下幾個階段：
1．了解研究性學習課程
適當?shù)厥箤W生了解研究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義；介紹開展研究性學習的一股步驟。具體如下：
常用于的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→收集資料→分析加工所收集的資料→提出淪點或假說→撰寫研究報告
常用于自然科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→做出假設→設計實驗以驗正假設→實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象→處理和分析數(shù)據(jù)并得出結論→撰寫研究報告
2．研究性課題的選擇
指導學生選好研究性課題是成功的一半。可結合化學學科教學的實際，也可結合學生的特點、興趣或本地區(qū)和學校的具體情況，根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學到氯氣的實驗室制法，可以結合氯氣的性質(zhì)，讓學生研究新的氯氣發(fā)生裝置，防止氯氣污染實驗室環(huán)境；學到化學平衡時，可以向?qū)W生介紹生活、生產(chǎn)、社會中的有關平衡的知識，以及如何應用勒沙特列原理來解釋、調(diào)節(jié)這些平衡。學科知識結合生活、生產(chǎn)、社會問題展開，增強學生問題意識、深究意識和研究欲望。教材中合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸工業(yè)，硅酸鹽工業(yè)，塑料、纖維素等都是很好的結合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導學生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據(jù)高二學生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學生選擇。
（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究
（2）無污染氯氣裝置的研究
（3）關于含碘食鹽的日常保存的研究
（4）無磷洗衣粉為何難以推廣的探究
（5）溪美城區(qū)生活垃圾處理狀況的調(diào)查
（6）廚房生活垃圾能再利用嗎
（7）處處可見的動態(tài)平衡
（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試
（9）綠色能源離我們多遠
3．組織課題小組，制定研究方案
每個課題小組一般3人～5人，小組成員在性別、興趣、個性特點，家庭和社會經(jīng)濟背景、化學成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調(diào)查問卷、提綱、實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行。
4．實施方案、信息處理、得出結論和課題評價
學生走出課堂，通過查閱文獻資料、做實驗、搞調(diào)查、實地考察記錄、體驗學習、上網(wǎng)等方式收集有關信息。教師與學生共同研究，定期檢查課題研究的情況，及時總結，使課題逐步深入，落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括，以小論文、圖表、調(diào)查報告、實驗報告等形式得出自己的結論，提出個人的建議。同時學生通過參與對話比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。
總之，研究性學習是一種全新的教學方式，是改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實踐，隨著研究性學習的實施和推廣，將給我們的教育改革帶來活力和生機。
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