教學(xué)目標：
一、知識與技能：
朗讀課文，積累詞匯，概括文章基本內容。
二、過(guò)程與方法：
把握人物形象特點(diǎn)。勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對刻畫(huà)人物形象的作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
以文章所描繪的師生之間的美好時(shí)光，培養學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握“王幾何”的人物形象。
2.學(xué)習課文寫(xiě)人的方法，抓住人物的典型特點(diǎn)，從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面加以刻畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì )遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師--王幾何。
1.檢查預習作業(yè)：
綽號（chuō） 洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。 彌勒佛（mílé） 鐵杵（chú） 銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(cháng)久堅持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
2.預習反饋
(1)將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
(2)交流課前預習第2題，談?wù)勛约侯A習時(shí)初讀文章的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
明確：王幾何。
2.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來(lái)的？
明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。
3.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。
明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一節幾何課時(shí)令人難忘的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。
4. 本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，仔細閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
（4）同學(xué)們在黑板上畫(huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
5. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結構和內容上有什么作用？
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神。這段描寫(xiě)在結構上總結了上文，在內容表達上點(diǎn)明了主旨。
三、再讀課文，細心品味
1. “同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你對“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè )趣。
2. 綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來(lái)的？
示例：和藹--“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現。
幽默--“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現。
教學(xué)有方--“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現。
4.文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、歸納主旨，拓展延伸
你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
【作業(yè)布置】
完成本課相關(guān)練習冊
2. 片段練習,試運用一到幾種描寫(xiě)人物的方法,刻畫(huà)一位人物形象。
板書(shū)設計：
自我介紹 平凡
王幾何 一起畫(huà)圓 業(yè)務(wù)精湛
解說(shuō)道理 幽默風(fēng)趣
[《王幾何》教學(xué)設計]相關(guān)文章：