談?wù)勲p差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程小學(xué)班主任隨筆
雙差生是指在一定時(shí)間內(nèi)，品德、學(xué)習(xí)等方面相對(duì)落后的學(xué)生，主要表現(xiàn)為缺乏理想，道德觀念模糊、知識(shí)貧乏、行為粗野、自制力差、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，有的甚至與老師產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗情緒等。每個(gè)班級(jí)都或多或少有幾個(gè)雙差生，雖然雙差生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此雙差生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于樹立良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序具有十分重大的意義。而如何的轉(zhuǎn)化雙差生，幾年的班主任工作，我認(rèn)為雙差生的`轉(zhuǎn)化工作有這三個(gè)過(guò)程。
一、建立良好的師生的關(guān)系。
如果沒(méi)有建立起良好的師生關(guān)系，那么談轉(zhuǎn)化雙差生就只是一名空話。而建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是尊重、平等。特別是雙差生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常受教師的批評(píng)、訓(xùn)斥，同學(xué)的冷眼和惡意諷刺挖苦及家長(zhǎng)的打罵，導(dǎo)致他們心理抵觸。作為班主任一定要了解雙差生的心理特點(diǎn)，他越是差，我們?cè)揭嬲\(chéng)地尊重他們的人格，以平等的眼光看待雙差生，克服對(duì)待雙差生的厭惡和偏見，耐心地教育轉(zhuǎn)化他們。只有這樣，他們才能和老師接近，愿意親近老師，才能愿意和老師敞開心扉談理想、談人生；才能激發(fā)他們的自尊心，喚起他們走向新生的信念，增強(qiáng)他們改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的信心。
二、把握雙差生上進(jìn)的契機(jī)。
一般來(lái)說(shuō)，雙差生意志薄弱，積重難返，但從每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也不一定事事差、時(shí)時(shí)差，要以一分為二的觀點(diǎn)看待雙差生，不能光抓他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的身上的積極因素，啟發(fā)他們的自覺(jué)性。即常說(shuō)的轉(zhuǎn)變的契機(jī)。轉(zhuǎn)化契機(jī)出現(xiàn)可能性較大的情況有：
１、后進(jìn)生長(zhǎng)期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時(shí)；
2、后進(jìn)生長(zhǎng)期遭受失敗，偶爾取得某一勝利時(shí)；
3、后進(jìn)生偶爾受到某種啟示，對(duì)自己的壞行為、壞習(xí)慣引起某種思考時(shí)。班主任除了用心尋找這種轉(zhuǎn)化契機(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)契機(jī)形成的規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，促使轉(zhuǎn)化契機(jī)的早日形成，以加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
雙差生往往是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)較差，才導(dǎo)致他們思想品德差的原因之一。因此，班主任不當(dāng)要做好他們的思想品德工作，還要圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，徹底改變他們差的狀態(tài)。
在教學(xué)中要善于創(chuàng)造一種利于激發(fā)雙差生的學(xué)習(xí)氛圍，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并通過(guò)給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性也會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，必將促進(jìn)其思想上的進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化雙差生的工作，是一長(zhǎng)期反復(fù)進(jìn)行教育的過(guò)程，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這是正常的，要在反復(fù)中看到成績(jī)，耐心地反復(fù)地做好轉(zhuǎn)化工作。
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