余聲不回隨筆

　　“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”

　　高考前，學(xué)校組織最后一場(chǎng)模考，忽然聽(tīng)到這鈴聲。

　　這是考試結(jié)束的鈴聲，清脆卻又安穩(wěn)平和。

　　當(dāng)記憶中夏天的熱度慢慢襲來(lái)，再次聽(tīng)到這聲音，我感到不可思議……

　　那是2006年，我高一，下課鈴聲響起，人群便從操場(chǎng)口魚(yú)貫而出。我看到同班的曉珊興沖沖走在前頭，突然跑了幾步，走到高三教學(xué)樓前的那棵大樹(shù)底下，身子往前一探，夠著了一根垂下來(lái)的細(xì)繩，用力拉幾下，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的鈴音就從稀疏的樹(shù)葉間蕩漾開(kāi)來(lái)。

　　半開(kāi)的教室門(mén)里，不少正在上課的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐循著聲音往外瞄了幾眼。

　　真是一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　曉珊把繩子往回一扔，竊笑著跑走了。我三步并作兩步，立馬跟進(jìn)，伸手抓過(guò)那根繩子，不由分說(shuō)地拉扯起來(lái)。“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”我循聲抬頭，看到了那盞顏色黯淡的銅鈴，普通的鐘罩式樣，孤獨(dú)地懸在并不茂密的樹(shù)葉中間，隨著繩子的扯動(dòng)，一晃一晃，發(fā)出清脆到近乎平庸的聲響。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)令我失望。我還以為懸著的該是一串曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生用作留念的風(fēng)鈴或別的什么，一拉，該有錯(cuò)落交織的鈴音像蝴蝶扇翅一樣從高處抖落下來(lái)。僅僅是一個(gè)古舊的鈴鐺，聲線單薄微弱，實(shí)在算不上新鮮。我有些失望地又拉了幾下，順手將繩子拋了回去。心里猜測(cè)，如此老舊的銅鈴大概是學(xué)校早些時(shí)候用的吧，現(xiàn)在的課間鈴都是電子喇叭，這老古董早該解甲歸田了……

　　這么想著，突然感到手腕被一只大手攥住，我一下被重新拉回到大樹(shù)底下。

　　“這個(gè)鈴，在學(xué)校里，一直被用來(lái)……”

　　這個(gè)長(zhǎng)著一圈胡子、頭發(fā)微卷的男老師絮叨著，聲音低沉。我反應(yīng)過(guò)來(lái)：完了！

　　腦子一脹，他后面的話我一個(gè)字都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。但這也不妨礙我對(duì)他的理解：這鈴也是你能隨便碰的？！

　　我被迫站在樹(shù)下，看身邊絡(luò)繹不絕的同學(xué)投來(lái)不解與異樣的目光——那還是剛軍訓(xùn)的日子呢，一切才開(kāi)始，我就用這種方式“成名”了。夾帶著對(duì)曉珊的惱怒，對(duì)這個(gè)半路殺出的老師的恐懼，還有想盡快脫身的焦灼，我小心翼翼說(shuō)了句：“老師，對(duì)不起。”

　　“你不用跟我說(shuō)對(duì)不起。你沒(méi)有對(duì)不起我，我只是跟你講明白，這個(gè)鈴的用途。”

　　我心里更難受了：“對(duì)不起，我不是故意的。”

　　“你不用跟我道歉，這跟我沒(méi)關(guān)系。行了，你去吧。”

　　真是直白到冷酷的老師啊，轉(zhuǎn)身離去的一刻我憤憤地想，既然跟你無(wú)關(guān)，那你抓我干什么？

　　后來(lái)，我很少?gòu)哪强脴?shù)底下路過(guò)。不是刻意回避，而是高一的教學(xué)樓離這里很遠(yuǎn)——就像那時(shí)的我常常覺(jué)得，“高三”離自己也非常遙遠(yuǎn)。

　　我被分在實(shí)驗(yàn)班，天天在高手群里茍延殘喘。有時(shí)往后傳作業(yè)，一回頭看到后面黑板上貼著的月考排名，心里不禁涼颼颼的：初中時(shí)，后面可還有花花綠綠的粉筆畫(huà)呢！我苦笑一下，把寫(xiě)了一半的動(dòng)能定理繼續(xù)寫(xiě)完。

　　繁忙的學(xué)業(yè)讓我漸漸淡忘了這個(gè)插曲，直到有一天，語(yǔ)文課的講臺(tái)上忽然出現(xiàn)了一個(gè)陌生的代課老師。別人滿懷新鮮，我卻在位子上愣住了：一圈薄薄的胡子，自然微卷的頭發(fā)……只聽(tīng)他在講臺(tái)上聲音洪亮：“我姓鄭，是語(yǔ)文教研辦主任，今天給金老師代一節(jié)課……”

　　看著他不茍言笑的臉，我心里發(fā)怵。整節(jié)課都假裝認(rèn)真地聽(tīng)講，心思卻飄忽不定，擔(dān)心他看到我，想起我，識(shí)破我，進(jìn)而刁難我……直到下課鈴響，什么都沒(méi)發(fā)生，我才長(zhǎng)舒一口氣：原來(lái)他是語(yǔ)文教研辦主任啊，難怪那么懾人……也是在這個(gè)當(dāng)口，我又想起那天他嚴(yán)厲的口吻，還有半句我沒(méi)聽(tīng)清的話：那個(gè)古舊的鈴鐺，能用來(lái)干嘛？

　　沒(méi)想到，這個(gè)問(wèn)題竟一直伴隨我，直到臨近畢業(yè)。

　　高一結(jié)束，學(xué)校在期末考前通過(guò)閉路電視給我們講解了文理分班的情況，要我們?cè)谑罴倮镒龊眠x擇。班級(jí)要重組，于是在一個(gè)多云的下午，高一年級(jí)所有班級(jí)依次來(lái)到高三教學(xué)樓前的大樹(shù)下拍集體照。

　　沒(méi)人覺(jué)得這次合影蘊(yùn)含著多少離情別緒，只有我感慨頗深：居然特意來(lái)這棵樹(shù)下拍啊……排隊(duì)的間隙，我意味深長(zhǎng)地看了一眼大樹(shù)，還有隱在葉間的銅鈴，用手肘捅捅旁邊的同學(xué)：“哎，看到?jīng)]，那里掛著個(gè)鈴鐺呢，不知干什么用的？”

　　“應(yīng)該是以前留下來(lái)的文物，寓意‘警鐘長(zhǎng)鳴’‘不可懈怠’吧。”

　　“真的假的？你怎么知道？”

　　“不然為什么要掛在高三這邊？”

　　同學(xué)的分析頗有道理，因?yàn)橐坏┥�入高三，我們將統(tǒng)一遷入這棟教學(xué)樓。曾以為是由于這樓離宿舍和食堂都最近，能幫我們節(jié)省時(shí)間，現(xiàn)在看來(lái)，可能還跟這棵樹(shù)——甚至這盞鈴鐺有關(guān)。不用想，高三畢業(yè)照，一定也會(huì)來(lái)這兒拍吧。

　　自此，時(shí)間充裕的飯后，我就會(huì)繞道去看看這棵樹(shù)，也看看這盞鈴鐺。好像它原本就跟這棵樹(shù)是一體的——一棵樹(shù)在學(xué)校待久了，天天沐浴著瑯瑯書(shū)聲，長(zhǎng)出一個(gè)鈴鐺又有什么稀奇？我站在樹(shù)下，被自己傻乎乎的念頭逗笑了。偶爾有風(fēng)吹過(guò)，好像樹(shù)葉也忍俊不禁，我便跟著升騰起一股感動(dòng)。只有心中的疑惑像那美麗的花苞，終年生長(zhǎng)，卻始終不開(kāi)。

　　高二那年，管廣播臺(tái)的老師非常體恤地在上午二三兩節(jié)課間，通過(guò)喇叭給全校播放流行音樂(lè)——這是“大課間”，有25分鐘的休息，花15分鐘做完課間操后，還可以欣賞兩首歌。這絕對(duì)是一天里最解脫的10分鐘了，一起聽(tīng)著動(dòng)感的旋律，從深海般的課堂里冒出頭來(lái)?yè)Q口氣，猶如重生。老師還用心良苦地每周換一批曲子，因此我們總能聽(tīng)到各式各樣的新歌老歌。記得有一回，課間音樂(lè)實(shí)在好聽(tīng)，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，卻沒(méi)同學(xué)說(shuō)得出名字。偏執(zhí)的我最終趁著那僅剩的幾分鐘，飛奔到逸夫樓的廣播間，找到老師問(wèn)了那首歌的名字——The Weepies的Gotta Have You（不能沒(méi)有你），那夢(mèng)囈般的吟唱，像森嚴(yán)的圍墻上鑿出的一道明亮的豁口，讓人念念不忘。老師有些難以置信地問(wèn)：“你還專門(mén)來(lái)問(wèn)這個(gè)啊？”

　　我氣喘吁吁地點(diǎn)頭：“是啊，是啊！”

　　跑下樓，路過(guò)樹(shù)，我又不由得停下腳步。抬頭看向那個(gè)鈴鐺——你啊你，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，喇叭里什么都能放，時(shí)間都精確到秒，你這手動(dòng)的家伙，到底能派上什么用場(chǎng)呢？

　　我這么略帶嘲諷地想著，心里卻又為它感到惋惜。

　　高二的課程越來(lái)越難，案頭的書(shū)也越堆越高，頻繁的考試與排名讓我無(wú)暇再去關(guān)注那被遺忘在枝葉深處的時(shí)代舊音。為了不浪費(fèi)時(shí)間，我飯后不再特地往那棵樹(shù)走。三點(diǎn)一線的生活適應(yīng)起來(lái)也很快，人像一種被設(shè)定好了的生物，按部就班地行動(dòng)就行了。

　　喇叭里的歌換了好幾批，高二這一年也恍恍惚惚走到了頭。我們像被推著擠著，不由自主地升入了高三。

　　那個(gè)提前返校的暑假，我們搬宿舍，換教室。校園里稀稀拉拉的人影像不甚茂密的樹(shù)葉，在風(fēng)中來(lái)回移動(dòng)。我捧著沉重的課本，路過(guò)那棵樹(shù)的時(shí)候，抬頭對(duì)鈴鐺輕輕說(shuō)了句：“以后就做鄰居了哦。”

　　9月，新生入學(xué)，我們站在走廊上就可以看到鮮紅的操場(chǎng)和墨綠的方陣。像兩年前的我們，也聲嘶力竭地喊著“為人民服務(wù)”，唱著《團(tuán)結(jié)就是力量》……我所處的教室比樓前的樹(shù)高，那盞鈴鐺被掩在了片片綠葉之下。我看不到它，卻知道它在，好像老朋友般心知肚明。

　　我已經(jīng)不再去想它的用處，也以為它會(huì)永遠(yuǎn)這樣靜默地在此守護(hù)，像一顆蒼老而溫和的恒星。

　　“高考那兩天都是外校老師來(lái)監(jiān)考，但我們也會(huì)人工敲鈴，就是敲這個(gè)鈴。”班主任的聲音將我從回憶中拉回，“所以你們記得，自己的老師就在外面陪著你們，不用怕。”

　　我一下愣住了——這就是每一屆高三都來(lái)這里的原因嗎？

　　我想起被鄭老師攔下的那個(gè)傍晚，他說(shuō)“這個(gè)鈴，一直被用來(lái)……”我該慶幸自己沒(méi)有聽(tīng)清那后半句吧：

　　原來(lái)這個(gè)鈴，是用來(lái)為青春送行的。

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