北京市大興區(qū)第八中學(xué)袁洪智
以前我們上作文講評(píng)課時(shí)，教師先把學(xué)生的作文歸類，然后找出各類例文到課堂上去讀，并指出這些作文的優(yōu)缺點(diǎn)，告訴學(xué)生怎樣去修改。還有的老師把作文課上成了表?yè)P(yáng)與批評(píng)課，對(duì)好的作文及作者大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的作文及作者進(jìn)行批評(píng)甚至挖苦。這些做法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。
作文評(píng)價(jià)課的目的是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己作文中存在的問題，并且能夠主動(dòng)地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我們也借鑒了一些 別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
在作文評(píng)價(jià)課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。具體作法是：
（1）學(xué)生分組閱文
把全班 學(xué)生分成四人一組，每組學(xué)生循環(huán)閱讀其他學(xué)生的四篇作文 ，每人按自己的理解給作文按 A、B、C、D（由好到差的順序），評(píng)出等級(jí)。
（2）小組討論
小組內(nèi)對(duì)四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出每篇作文的評(píng)價(jià)意見。
（3）分班討論
各小組長(zhǎng)，對(duì)所評(píng)文章發(fā)表評(píng)價(jià)意見，然后推選全班得A等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生去感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)去討論、分析，指出那些地方存在問題，怎樣去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷該生的自尊心。我校課題組長(zhǎng)穆瑞田老師，第一個(gè)上評(píng)價(jià)研討課就獲得了成功，從而堅(jiān)定了課題組其他成員的信心。
3、總結(jié)規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。
在評(píng)價(jià)課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的規(guī)律，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生作文的層面，對(duì)學(xué)生寫作水平的大幅度提高是很有幫助的。
例：寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？人不離事，要通過(guò)事的記敘來(lái)反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，運(yùn)用什么技巧來(lái)寫等等。都可通過(guò)討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。
擴(kuò)展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某篇作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個(gè)新的臺(tái)階。
4、建立學(xué)生作文檔案。
一是把學(xué)期初每個(gè)學(xué)生第一次作文的情況為底案，以后把每次作文的情況記錄在個(gè)人作文檔案上；二是把每次討論課和評(píng)價(jià)課上的原始記錄以及課堂小結(jié)存入檔案，以便課題組分析討論。
運(yùn)用這種新的作文教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在作文課上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作水平，效果非常顯著。在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們還要進(jìn)一步豐富它、完善它，使它更加適合素質(zhì)教育的需要。
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