作者: zhouchuanfang - zhouchuanfang
摘要：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在豐富多彩的課外活動中來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課外活動；閱讀；寫作；聽說；書法；社會實踐
《初中語文教學(xué)大綱》中說：“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動。可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。”《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也指出，應(yīng)該“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字，閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念”等內(nèi)容。既然語文素養(yǎng)包含這么多豐富具體的內(nèi)容，所以要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還要和課外有機(jī)地結(jié)合起來。即課內(nèi)是基礎(chǔ)、是根本，課外是繼續(xù)、延伸。更準(zhǔn)確地說，學(xué)生語文水平的提高，除了必不可少的課堂學(xué)習(xí)外，在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
我在“內(nèi)外結(jié)合學(xué)語文”的課題研究中，在這方面做了一嘗試，我按內(nèi)容將語文課外活動劃分為五大塊，即：閱讀活動、寫作活動、聽說活動，書法活動，社會實踐活動。下面就分項闡述：
一、閱讀活動
閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑．通過閱 讀訓(xùn)練，能使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，具有適應(yīng)社會，生活需要的閱讀本領(lǐng)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力僅靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠大量的課外閱讀，如何搞好課外閱讀，我采取下列措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物
課本之外的世界很精彩，但也很龐雜，面對如此浩瀚的書海，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的一個有效方法，就是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，在講授課文的同時，我有意識地延伸介紹該作家的其它作品，還比較性地介紹其他作家的相同題材的作品，鼓勵學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選，單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)魯迅的小說《孔乙己》，可以推薦學(xué)生去閱讀《阿Q正傳》和《祝福》，了解封建制度吃人的本質(zhì)。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應(yīng)的片斷，了解梁山英雄除暴安良的共同特征。當(dāng)然，在講解課文的同時，我還推薦適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊，介紹班級所訂報刊上的精粹時文，社會之窗、人生雜談、歷史典故等。課堂教學(xué)的有意滲透，可以開闊學(xué)生的視野，使其更深入地理解課本知識。
寒暑假更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀的最佳時光．教師可以給學(xué)生一個推薦書目，既注意和下學(xué)期課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合，又注意閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性。書目兼顧古今中外的社會科學(xué)，自然科學(xué)的各種讀物。讓學(xué)生根據(jù)自身條件和需要自由選擇二分之一以上的篇目，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充選擇一些其他相關(guān)的書目閱讀。
2、教會學(xué)生一些閱讀的技巧
為避免學(xué)生閱讀的隨意性和零散性，要對學(xué)生的閱讀技巧，尤其是閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)指點。對作品的整體感知是閱讀的基礎(chǔ)，對語感的敏銳感受是語文教學(xué)的首要任務(wù)。通過感知，讓學(xué)生接觸更多的語言現(xiàn)象，得到豐富的語言文字的滋養(yǎng)；通過感知文章的局部和整體來把握文章的主題、藝術(shù)方法、人物形象。如閱讀《孔乙己》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動作等描寫來感知孔乙己這一典型形象，把握封建科舉制度對人的毒害這一主題。
《教學(xué)大綱》要求中學(xué)生“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。這就要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞閱讀的技巧。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能借鑒作者觀察社會的角度，認(rèn)識客觀事物的方法以及謀篇布局的技巧，從中學(xué)到如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己思想的方法。比如閱讀《宣州謝眺樓餞別校書叔云》，我要讓學(xué)生賞析李白詩歌熱情奔放、瞬息萬變、高潮迭起、清新飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，賞析詩人流露出的懷才不遇的苦悶和對黑暗現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿及無可奈何的情緒，使學(xué)生在鑒賞中能夠不斷地提高自己的閱讀品味。而比較性閱讀是較高層次的閱讀，帶有學(xué)生創(chuàng)造的思想火花。即使是同類的文章，其文體、構(gòu)思、題材依然有明顯的差異。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷咀嚼，反復(fù)比較，既要能夠異中求同，找出其規(guī)律性的東西；又要能同中辨異，挖掘其個性，提高自己的文學(xué)批評能力。
二、寫作活動
寫作是提高學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的有效手段。我對學(xué)生的課外寫作訓(xùn)練主要分成這樣兩個步驟：摘抄和課外練筆。
1、摘抄
語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，不可能讓學(xué)生花較多時間精讀。而課外閱讀的內(nèi)容是無限的，課外閱讀可以作為課內(nèi)“精讀”的補(bǔ)充，可以要求學(xué)生“略讀”。在內(nèi)容上不僅包括老師推薦的（只要適合中學(xué)生閱讀的），學(xué)生還可以自由選擇。而在形式上“略讀”絕不是一目十行的走馬觀花，而必須作摘抄．摘抄的內(nèi)容可由學(xué)生自由選擇，只不過摘抄后要寫摘抄后記．在后記中說出你喜歡讀什么樣的書或文章，你讀了以后為什么抄這些，是因為它內(nèi)容深刻，有所啟示，還是因為它結(jié)構(gòu)新穎獨特，或是因為它語言優(yōu)美？學(xué)生的摘抄本可以不定期地檢查，在檢查中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的多種特長，他們有的加上版面設(shè)計，題圖插花，儼然是一份份小小的報紙。有的配上圈點批注，讀書心得，三言兩語，頗富哲理。可以看出，學(xué)生們喜歡摘抄本，努力用自己的聰明才智澆灌著這朵小花．課外摘抄從學(xué)生自身的閱讀興趣出發(fā)，不會使學(xué)生有完成任務(wù)的壓力，又會在不知不覺中強(qiáng)化了學(xué)生讀寫等多項語文能力。摘抄不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，鞏固了學(xué)生的閱讀效果，而且豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動閱讀，實是課外讀寫的有效嘗試。
2、課外練筆
學(xué)生的課外練筆是有效提高學(xué)生作文水平的途徑，但課外練筆決不能讓學(xué)生“信口開河”，必須有所指導(dǎo)。可以把課文作為例子，指導(dǎo)學(xué)生完成課外練筆。這正如葉圣陶老先生所說“教是為了不教”。如學(xué)完《松鼠》后，我指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的仔細(xì)觀察，生動說明，完成課內(nèi)練筆《小白兔》。還可以采用定期命題的方法。因為學(xué)生練筆如果不規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生往往會不知從何下筆；而內(nèi)容如果規(guī)定得太死，學(xué)生又會產(chǎn)生被動的完成任務(wù)的想法。定期命題必須結(jié)合學(xué)生的生活，思想實際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如學(xué)習(xí)第一冊第一單元時，可以以“家庭生活”為系列素材，學(xué)生自擬題目，自選材料，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，完成練筆。由于這種命題形式寬松，學(xué)生覺得有話可說，寫起來得心應(yīng)手。班級交流閱讀，大家都說這種方法好。
三、聽說活動
現(xiàn)在中學(xué)生的口頭表達(dá)能力是比較令人擔(dān)憂的，短短一句話，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達(dá)出來。針對以上情況，我采取以下措施加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。
1、看電視、聽廣播、講新聞
我要求學(xué)生每天看(或聽)新聞聯(lián)播，輪流于次日向全班同學(xué)復(fù)述新聞內(nèi)容，要求發(fā)音吐字清晰、條理清楚、語句完整。學(xué)生講述新聞后，請兩位同學(xué)作一兩句話的簡短評論，評論內(nèi)容可以針對學(xué)生復(fù)述的情況，也可以針對新聞內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的聽說能力確實有了明顯的提高，而且上講臺講話時膽量也大了。
2、每周一說
我要求學(xué)生總結(jié)一周以來班級的情況，自己的得失，改進(jìn)的方法。由于這種說話內(nèi)容比較廣泛，和學(xué)生生活緊密結(jié)合，形式自由活潑，很受學(xué)生歡迎。在會上，大家暢所欲言，使沉悶的班會課成為大家鍛煉聽說能力的第二課堂．
3、小型辯論賽
針對學(xué)生思想上存在的分歧，我組織小型辯論賽。賽前辯論雙方必須認(rèn)真準(zhǔn)備，對對方的論和可能用的論據(jù)，思考己方
的論點、論據(jù)。賽上，聽者要點能聽出對方的要點和中心，抓住對方的漏洞，語言連貫完整等方面進(jìn)行辯論，做到有理有據(jù)，使參加的雙方，形成息息相關(guān)的語言環(huán)境。
四、書法活動
書法是我國民族文化之林的一朵奇葩，它既可以培養(yǎng)人的智力因素，又可怡情、致用。而目前中學(xué)生的書法現(xiàn)狀，確實是不容樂觀的。語文特級教師、南京金陵中學(xué)的喻旭初老師說：“現(xiàn)在中學(xué)生的字簡直是不堪入目，每年的高考作文，都有一批作為不及格，就是字送了一半命。”“字乃人之衣冠”，練好字確實是迫在眉睫的。而中學(xué)沒有專門開設(shè)書法課，那么練習(xí)書法，僅靠課堂是行不通的，只能放到課外，每周要保證2-3篇的練習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：執(zhí)筆，坐姿，放本子，保持適當(dāng)距離等。初步感受書寫的技能技巧，認(rèn)真地一筆一劃地把字寫端正，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。同時，教師授以練習(xí)書法的要領(lǐng)。蘇軾說“書法備于正書”。要從楷書學(xué)起：采用“讀，摹，臨”三步法，效果較好。選擇一本自己喜好的字帖，在教師指導(dǎo)下觀察，揣摩其用筆風(fēng)格，間架結(jié)構(gòu)，章法布局，這就是讀帖。而摹帖第一步先追求形似，第二步要求神似，逐漸達(dá)到形神俱似。臨帖可以分為對臨和背臨兩種，對臨是基礎(chǔ)，背臨是提高，能背臨了也就有了一定的基本功。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的熱情，可舉辦各種活動，如書法競賽，評選優(yōu)秀習(xí)作，舉辦書法展，推薦好作品，觀摩名家書法等活動。有了興趣，字就會越寫越好。
五、實踐活動
蘇霍姆林斯基說“不要因?qū)W校的-扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。社會是學(xué)生的第二課堂，只有深入社會，了解社會，學(xué)生才能讀懂“社會，人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”。
1、社會調(diào)查
農(nóng)村的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，農(nóng)民已不再是單純地務(wù)農(nóng)，有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學(xué)生參加社會調(diào)查提供了豐富的素材。學(xué)生利用節(jié)假日走向社會，采訪了民間吹鼓藝人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，調(diào)查了招牌廣告中的錯別字，老百姓對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的看法，農(nóng)民的致富經(jīng)歷等。在調(diào)查過程中，學(xué)生聆聽了下崗職工的心聲，參觀了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的流水線。這樣的調(diào)查，最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，關(guān)注社會，關(guān)注他人的極大熱情，同時學(xué)生的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力也得到了很大提高。
2、參觀考察
我利用家鄉(xiāng)得天獨厚的地理條件，帶領(lǐng)學(xué)生親近長江，眼望著浩浩蕩蕩的江水，聆聽著長江的優(yōu)美傳說，懷想著半個世紀(jì)前渡江戰(zhàn)役的激烈情景，憧憬著長江美好的明天。學(xué)生的心跟社會，跟生活貼得更近了。另外，參觀淹城遺址，使大家了解了歷史；參觀惲代英紀(jì)念廣場，使大家了解革命先輩拋頭顱、灑熱血的可貴精神；參觀我校德教館，使大家了解武進(jìn)的文明史；觀看西安碑林的拓片，使大家了解我國的書法精品，從而提高學(xué)生的文化品位。
總之，有聲有色的課外活動，不僅改變了大家認(rèn)為語文最為枯燥的想法，激發(fā)了大家學(xué)語文的積極性，而且使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了切實的提高，有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，使課堂所學(xué)的語文知識能力得到了操作實踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社。
[2]《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》.人民教育出版社。
[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社。
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作者簡介：周傳方（1969- ）男，常州市小河中學(xué)教師
[讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中提高語文素養(yǎng)]相關(guān)文章：
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