陳年年
教學(xué)目的
通過(guò)了解梵高創(chuàng )作《吃土豆的人》的過(guò)程，初步感知梵高這一人物形象。
課時(shí)分配
2課時(shí)。本節是第一課時(shí)，主要做初步感知梵高的人物形象；第二課時(shí)通過(guò)研究課文中的描寫(xiě)，了解文學(xué)傳記是怎樣將史料的真實(shí)性與描寫(xiě)的生動(dòng)性結合起來(lái)刻畫(huà)人物形象的。
課的類(lèi)型
精講閱讀課
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理清梵高創(chuàng )作《吃土豆的人》的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：在過(guò)程中理解梵高的形象
難點(diǎn)突破：將難點(diǎn)分散，在梵高的具體創(chuàng )作過(guò)程中逐一理解
教具和教學(xué)手段
利用Powerpoint制作小課件
教學(xué)主要方法
引導閱讀，指導圈點(diǎn)勾畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
1、 導入
課件展示梵高作品《向日葵》，引出梵高，并請同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹。
2、 明確本節課的學(xué)習目標
通過(guò)了解梵高創(chuàng )作《吃土豆的人》的過(guò)程，初步感知梵高這一人物形象。
3、 對于創(chuàng )作環(huán)境部分的閱讀分析
請同學(xué)朗讀1-3自然段，思考：
這一部分的主要內容是什么？梵高進(jìn)行創(chuàng )作有哪些不利因素？在這種情況下，梵高的創(chuàng )作理想是什么？
以第三問(wèn)引出第二部分。
4、 對于創(chuàng )作理想部分的閱讀分析
教師范讀4-5自然段，思考：
梵高的創(chuàng )作理想是什么？他為什么會(huì )感到“一種異乎尋常的沉重”？他到底想在自己的作品中表現出什么？第5段最后一句話(huà)表明了梵高的什么心理？從這一部分看，梵高具有什么樣的特點(diǎn)？
5、 對于創(chuàng )作過(guò)程部分的閱讀分析
默讀文章6-27自然段，思考：
這一部分是按什么順序寫(xiě)的？請用筆劃出表示時(shí)間變化的標志性詞句。對應梳理：
到下月一號還有12天：沉重的步子；埋頭作畫(huà)；回到畫(huà)室又畫(huà)了個(gè)通宵。
白天睡了一覺(jué)，醒來(lái)之后：付之一炬；到模特家以驚人的速度和精力工作
著(zhù)，揮灑自如。
第二天上午：又把畫(huà)毀掉了。
每晚：都到德格魯特家去，每晚都進(jìn)行新的嘗試；依然發(fā)現作品不完美。
最后一天：興奮到發(fā)狂的程度；失敗次數愈多就愈興奮；匆匆信手涂抹；
疲乏、回家；平靜下來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪；徹底的安寧；他笑了。
在這個(gè)過(guò)程中，總起來(lái)看，梵高表現出了什么樣的精神？
6、 小結
課文內容小結：梵高面對壓力，永不放棄，甚至愈挫愈奮；梵高對藝術(shù)高標準，嚴要求，乃至精益求精；梵高具有對藝術(shù)的執著(zhù)和投身于工作的忘我精神。
學(xué)法小結：閱讀一定要回到原文中，全面了解課文內容，以此理解人物形象。
7、 展示
展示同學(xué)們通過(guò)預習對于梵高的理解成果。
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