湖北省孝感市文昌中學(xué) 高申剛
美國著(zhù)名教育家、心理學(xué)家布盧姆曾以外顯行為作為教育目標分類(lèi)的基點(diǎn)，以行為復雜程度作為分類(lèi)依據，而把認知領(lǐng)域的學(xué)習水平由低到高分作六類(lèi)：即知識、領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合、評價(jià)。其能力因素的參與逐步遞增與深化，后一類(lèi)包含著(zhù)前面各類(lèi)的能力因素，六層之間具有連續性，每一高層次的目標都是所有低層次的行為和目標的延伸和發(fā)展。
國內近年考試學(xué)研究認為：考試是為了某種判斷和評估進(jìn)行的有組織、有計劃的信息收集過(guò)程。是通過(guò)一定的方式測量、甄別人的某方面素質(zhì)，如知識、技能、智力、能力、品德、體質(zhì)等的一種活動(dòng),是評價(jià)的工具和手段。考試按其目的和方法可分為三類(lèi)：（1）水平考試： 它是以檢驗是否達到既定目標而設定的考試。其特點(diǎn)是標準性，多用于絕對性測試， 如證書(shū)考試、畢業(yè)考試、等級考試等。 （2）選拔考試 ：它是以區分考生成績(jì)從而有利于比較為目的的考試。其特點(diǎn)是區分性，多用于相對性考試，如大學(xué)入學(xué)考試、招工考試、選干考試、榮譽(yù)證考試等。 （3）評價(jià)考試：即反饋考試。它是以檢查教學(xué)效果為目的的考試，其特點(diǎn)是反饋性和評定性。多用于學(xué)校內部的考試，如診斷性考試、形成性考試、總結性考等。本文所述的“簡(jiǎn)易測試”即屬于后者。
語(yǔ)文“簡(jiǎn)易試卷”這種檢測手段所考查的主要是.第一類(lèi)--即知識，指對學(xué)過(guò)的知識的再認（如確認、選擇等）和再現（如默寫(xiě)、背誦等）。如果說(shuō)一些大型考試如期中、期末考試，會(huì )考，畢業(yè)考試，及諸如中考、高考所考查的是“面”的話(huà)，簡(jiǎn)易測試考查的則是“點(diǎn)”。它可以有效的監控學(xué)生對基本知識的掌握情況 ，督促學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好知識，為知識水平的進(jìn)一步拓展打下厚實(shí)的基礎，從而在領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合、評價(jià)等方面能融會(huì )貫通、舉一反三。由于其制卷靈活多樣，改卷方便快捷，所以被譽(yù)為測試手段中的輕騎兵。 筆者制作“簡(jiǎn)易試卷” 始于1996年。作為一名語(yǔ)文教師，我常常感到很困惑：對學(xué)生知識點(diǎn)的監控感到十分棘手----用大試卷檢測，從制卷到教師改完試卷往往周期較長(cháng)；如果不檢測一下，教師往往心中無(wú)底，十分不放心。由此我想到了一個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有一種檢測形式既能把教師從繁重的制卷中解放出來(lái)，又能隨時(shí)了解到學(xué)生的知識掌握情況呢？基于這一設想，我制作了“ 簡(jiǎn)易試卷”。（見(jiàn)圖1和圖2）
圖1 圖 2
簡(jiǎn) 易 試 卷
1 14
2 15
3 16
4 17
5 18
6 19
7 20
8 21
9 22
10 23
11 24
12 25
13 （考后自覺(jué)重做）
“簡(jiǎn)易試卷”這種試卷形式與傳統試卷最大的不同在于其“簡(jiǎn)”--試卷本身沒(méi)有考試題，正面只有區區二十五根線(xiàn)條（每根線(xiàn)條上的答案為四分，共一百分），反面則只有十六根線(xiàn)條（此為補充試卷正面答題之用）。 而“易”則只是相對老師來(lái)說(shuō)的，通常一節課就可以改完一個(gè)班的試卷。 它充分發(fā)揮出其靈活快捷之長(cháng)，注重對知識點(diǎn)的反復敲打錘煉，不求大而全，只求對知識點(diǎn)的精雕細刻，對傳統的大卷子考試起到了補充作用。從其六年的使用效果來(lái)看，應該說(shuō)是頗受老師們歡迎的。下面我就其在語(yǔ)文學(xué)科中的使用試舉幾例：
一） 用于對具體知識點(diǎn)的錘煉 如讀書(shū)、背誦、默寫(xiě)、字詞、重要觀(guān)點(diǎn)的理解和記憶、語(yǔ)法等；
如教師要求學(xué)生熟讀并背誦初中語(yǔ)文第五冊第五單元的講讀課文《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《詩(shī)詞五首》，可制測試題如下--
[例1] 簡(jiǎn)易試卷（背誦填空）
01）自余為戮人，-----------，-------------。
02）斫榛莽，焚茅筏，--------------------。
03）醉翁之意不在酒，-----------------------。
04）醉能同其樂(lè )，----------------------，太守也。
05）--------------------，化作春泥更護花。
…………….
-
如教師要求學(xué)生掌握短語(yǔ)知識，可制測試題如下--
[例2] 簡(jiǎn)易試卷 （短語(yǔ)知識）
判斷下列短語(yǔ)各屬何種類(lèi)型
01.珍貴禮物
02.非常得意
03.墨守舊說(shuō)
04.高官厚祿
05.拖累我們
………..
二） 用于落實(shí)教師的教學(xué)要求 如單篇課文綜合檢測（這是用得最多的一種類(lèi)型，但建議考察的范圍不必太廣）
如教師要求學(xué)生掌握《岳陽(yáng)樓記》一文，可制測試卷如下--
[例3]文言文測試 -《岳陽(yáng)樓記 》
一. 釋義（ 抄題目，否則記零分）
01）謫守巴陵郡
02）百廢具興
03）增其舊制
……….
二.填空（不抄題，只填答案）
16）而或長(cháng)煙一空，--------------，-----------，靜影沉璧。
17）而或-----------，----------，浮光躍金……
18）登斯樓也，則有-----，------，滿(mǎn)目蕭然…..
19）---------，---------，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯 。
20）居廟堂之高則憂(yōu)其民，-------------------------。
三.問(wèn)答（只寫(xiě)答案，不抄題目）
21）兩種不同的覽物之情各是怎樣的？
22）哪句話(huà)表現了古仁人的闊大胸懷？（用原文回答）
23）哪句話(huà)表現了作者的政治抱負？ （用原文回答）
四.翻譯（先在反面抄題，然后作答 ）
24）此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
25）微斯人，吾誰(shuí)與歸？
三.）用于教師對某一教學(xué)單元復習、鞏固的考查
教師在一個(gè)單元的教學(xué)結束后，往往覺(jué)得有必要檢測一下教學(xué)的效果，特別是對學(xué)生知識的基本情況希望做到心中有數，諸如朗讀、字詞、背誦及基本觀(guān)點(diǎn)的掌握等，這時(shí)使用本測試法確有事半功倍的效果。其制卷形式與例3相似，在此不再累述。
其實(shí)，語(yǔ)文簡(jiǎn)易測試法其設計的初衷雖然僅僅是為語(yǔ)文的檢測而設計的，但實(shí)際上其檢測范圍并非僅僅限制在語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科，其他如在外語(yǔ)、政治、歷史、地理等學(xué)科中，甚至家長(cháng)對低年級孩子的學(xué)習輔導中等，本簡(jiǎn)易測試法應該也是大有可為的。
當然，應該看到，雖然簡(jiǎn)易測試法有其不可低估的優(yōu)點(diǎn)，但正如拙文開(kāi)頭所說(shuō)的一樣，它只能是正規測試的一種補充形式--這也是其存在的價(jià)值所在。從語(yǔ)文教學(xué)及未來(lái)中考、高考的趨勢來(lái)看，它有著(zhù)無(wú)法克服的缺陷--對文章閱讀這一重要知識點(diǎn)幾乎無(wú)法組織測試。這一點(diǎn)應該是使用者在使用中不應該忽視的。不過(guò)，如果我們的每一位學(xué)生都能在本測試法的督促下全面完成對知識信息的采擷收集的話(huà)，在解文章閱讀題目時(shí)豈不因為自己的“有水之源，有本之木”而將更加左右逢源？
作者郵箱： gege92716@sohu.com
[知識檢測手段的輕騎兵--語(yǔ)文簡(jiǎn)易試卷的設計及應用(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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