周魯
古今治學，大致可分兩類，一是精讀，一是博覽。“專”與“博”其實是相互依存、互為作用的。成就事業(yè)者，往往“專”中顯“博”，“博”中有“專”。“博”是更基礎(chǔ)的治學要求，試看學有所成者，哪一個不是博覽群書，學富五年。蘇東坡治學，強調(diào)“博”和“厚”，他在《稼說》一文中提出學習的主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。就是說，讀書要廣博而善于取其精要，要有豐富的積累而謹慎地運用知識。
學業(yè)的長進，譬如種莊稼，要尊重物候的變化，適時播種，勤于灌溉，除草松土，按時收割。《稼說》一文，著眼一個“早”字，強調(diào)一個“足”字。學有所成，是一個循序漸進的過程，欲速則不達。學習不充足，積累不豐厚，思想不成熟，猶如“種之常不及時，而斂之常不待其熟，此豈能復有美稼哉？”學無所成，毛病就在于用心急切，求一“早”字。成功之道，注重一“足”字，要求“厚”積，求真務實，水到渠成，“屆時自得”，方能收獲“美稼”。古人有句話，“讀萬卷書，行萬里路”，增長知識，增長閱歷，這是成長的必要途徑。國畫大師張大千先生曾手書一聯(lián)語謂：“于書無所不讀，凡物皆有可觀”，也是這個意思，強調(diào)“博觀”的重要性。
當今社會，還需不需經(jīng)強調(diào)“博”呢？隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新日新月異。為實現(xiàn)人的發(fā)展的持續(xù)性和全面性，構(gòu)建學習化的社會和實施終身教育，已成教育發(fā)展的必然趨勢。學習不可停頓，需要不斷接受新知，涉獵新領(lǐng)域。人類文化知識是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多序列的完整系統(tǒng)，科學技術(shù)的綜合化將越來越明顯，社會需要“專才”，更需要“通才”。教育將更加強調(diào)綜合科學的重要性，課程設置上更強調(diào)文理科的相互滲透和交叉，高考科目設置的改革，已反映出教育發(fā)展的端倪。“博”不僅是必要的，更是時代的要求和呼喚。
“博觀”“厚積”是就讀書的廣泛性而言的，從方法角度說，重要的則是做到“約取”。東坡認為，學習要“通乎萬物之理”，就應該具備批判的品質(zhì)，“是故幽居默處而觀萬物之變，盡其自然之理，而斷之于中。其所不然者，雖古之所謂賢人之說，亦有所不取”。事物是紛繁復雜的，對前人的經(jīng)驗和認識，要有正確的識別能力和判斷能力，絕不可人云亦云，要注意比較鑒別，明辨是非，有個人獨到的見解，“吾愛吾師，吾更愛真理”，讀書要善于去其糟粕，取其精華。
東坡一生，廢寢忘食，讀書不倦，博覽百家之說，涉獵詩詞書畫諸多領(lǐng)域，取得了彪炳史冊的卓越成就，在他看來，是“信于久屈之中，而用于至足之后，流于既溢之余，而發(fā)于持滿之末”，就是說，治學要經(jīng)得住誘惑，要耐得住寂寞，要等到知識完全充足，如水之溢滿，如滿弓發(fā)箭，志存高遠，這才能取得所希望的成就，這正是他“厚積而薄發(fā)”的表現(xiàn)。
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