中國教師報 2003-02-23 楊小琴
觀(guān)摩了許多新課程的研討課，在課堂上筆者經(jīng)常能看到這樣一幕：學(xué)生在爭取發(fā)言時(shí)，高高舉起的手就像伸長(cháng)了的鵝脖子。他們有的單腿跪在椅子上舉手，有的干脆就站直了身體舉手，嘴里還不時(shí)嚷嚷著(zhù)：“我來(lái)，我來(lái)！”當一個(gè)學(xué)生被叫起來(lái)發(fā)言，教室里隨即會(huì )響起其他學(xué)生失望的嘆氣聲。當發(fā)言的學(xué)生站在講臺邊或在自己的位置上“表現”自己的時(shí)候，坐在下面的同學(xué)一點(diǎn)兒也不“老實(shí)”，有的不假思索就和同桌“交流切磋”，有的學(xué)生思維的閘門(mén)突然打開(kāi)，情不自禁地討論起來(lái)。一時(shí)間，學(xué)生就好似羅漢堂的菩薩各有各的樣，注意力全不在發(fā)言的學(xué)生身上。而上課的老師一直微笑著(zhù)注視這一切，一句批評的話(huà)都沒(méi)有，甚至連一個(gè)責備的眼神都沒(méi)有。很多人都認為這就是新課程背景下課堂中的新型老師--學(xué)生學(xué)習的伙伴、顧問(wèn)，這就是新課程背景下活力奔放、“當家作主”的學(xué)生！
這樣的課堂表面上看的確氣氛十分活躍，學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，然而我們是否想過(guò)，在這樣熱鬧的背后，我們的課堂還缺少了一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜，一份分享他人學(xué)習成果的沉靜！“提醒學(xué)生發(fā)言討論不太難，難的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德”。是的，如果我們的新課程課堂上缺少了學(xué)生的傾聽(tīng)，缺少了這份沉靜，我們學(xué)生的獲益將不會(huì )比正襟危坐的課堂多多少。
讓我們在創(chuàng )造出一個(gè)所有學(xué)生都想表達和討論的個(gè)性空間的同時(shí)，也創(chuàng )造出一個(gè)所有學(xué)生都能認真傾聽(tīng)他人的共享空間吧！
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