中國教育報     2003-03-04     翟召博 

　　心理健康教育已在不少中小學轟轟烈烈開展起來，但作為一名中學心理教師，也實實在在感受著心理健康教育面臨的尷尬。在“教育教學質(zhì)量等同于考試成績”的思想深入人心的情況下，心理健康教育要為提高教學質(zhì)量服務，也就是為提高考試分數(shù)服務。 

　　“有作為才能有地位”，這是心理健康教育的尷尬寫照，也是由它在現(xiàn)實中的“無所作為”所決定的。因為，校長、學生、家長要的是考試分數(shù)。在分數(shù)面前，心理健康教育的確有些“英雄氣短”。心理健康教育能帶來多少分數(shù)，誰也不敢保證；學生提高的分數(shù)中哪幾分源自于心理健康教育的作用，也沒有人能說清。 

　　在分數(shù)至上的觀念支配下，人們也重視心理健康教育，但目的是為了更好地提高學生的學習成績。我們不否認心理健康教育工作搞得好，學生的學習目的性會更加明確，學習的內(nèi)驅(qū)力也將得到極大的調(diào)動，學習成績會呈上升的趨勢。但是，心理健康教育的根本目的并不在此，而是為了促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展。 

　　在基層學校，不管承認不承認，心理健康教育是“副課中的副課”，其作用更多的體現(xiàn)在迎接上級年終考核的時候，它是學校推行素質(zhì)教育的“例證”。若是這點作用也沒有了，有無存在的必要更是一個未知數(shù)。“說起來重要，做起來不要”，這確實是許多學校心理健康教育的現(xiàn)實狀況。 

　　將以人為本的、以培養(yǎng)學生健全人格為目標的活動功利化，期望心理健康教育一定要產(chǎn)生看得見、摸得著的考試分數(shù)，將其“改造”為提高分數(shù)服務，透射著現(xiàn)實中心理健康教育幾多的苦澀和無奈。

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