姚友勇
教學(xué)設想
這是一篇干謁文章。作者在文中提出了寫(xiě)文章的獨到見(jiàn)解，很有啟迪作用。既要注意字詞的學(xué)習，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法與意義，又要注意多朗讀，把握文章中的思想感情，特別注意作者所表達的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課．
從下面這首朱慶余的干謁詩(shī)說(shuō)起：
閨意獻張水部
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)?
這是一篇有名的干謁詩(shī)，但是也沒(méi)有明顯干謁的痕跡，很有些獨到之處。由此，引出本文的教學(xué)。
二、作者介紹、釋題
1．介紹作者：
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，然后教師補充：
蘇轍：宋仁宗嘉枯時(shí)進(jìn)士，累官尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。王安石變法初期，曾被任命為制置三司條例司的“檢詳文字”官，參與草擬新法。因與呂惠卿不合，對“均輸法”也有意見(jiàn)，被免官。他的作品很多，文集名《欒城集》。他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特點(diǎn)，也被列為“唐宋八大家”之一。
2．釋題。
這篇文章是一篇干謁文字，寫(xiě)在嘉祐(1057)，作者考中了進(jìn)士以后，時(shí)年19歲。這篇文章當中雖然也有些浮夸和阿諛的習氣，但作者把“百氏之書(shū)”看作是“古人之陳?ài)E”，不甘“汩沒(méi)”，而“求天下奇聞壯觀(guān)”，則表現出了一些少年銳氣。論文以為“氣之所形”，而氣則得之于游覽名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。
三、教師范讀課文，或者聽(tīng)朗讀帶
教師范讀后，引導學(xué)生注意以下字詞的讀音：
樞密汩沒(méi)慨然恣觀(guān)倉廩苑囿宮闕恃以無(wú)憂(yōu)
四、學(xué)生自由朗讀全文，然后齊讀全文
要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，注意把字音和節奏讀準。
五、學(xué)習第1段
1．聽(tīng)朗讀帶，初步感知第一段的內容。
2．教師講解其中的重點(diǎn)字詞。
執事：供使令的人。不直接稱(chēng)呼對方，而指對方左右管事的人，表示恭敬。
浩氣：博大剛正之氣。
太史公：指司馬遷。
燕趙間豪俊：根據近人高步瀛注說(shuō)，當指田仁、董仲舒、徐樂(lè )等人。
疏蕩：指文章的風(fēng)格疏暢而又跌宕有勢。
其氣充乎……而不自知：這是因為他們的浩氣充滿(mǎn)在他們的胸中而流露在他們的形貌之外，體現在他們的言語(yǔ)間而表現在他們的文章中，而他們自己卻并沒(méi)有意識到。
3．思考：在這一段中，作者提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?
明確：提出了“養氣為文”的觀(guān)點(diǎn)，認為文章是氣的自然表現；只有通過(guò)“養氣”，內在充實(shí)，發(fā)為文辭，才可以達到文章的最高境界。
4．思考：文章引用了孟子的話(huà)，并舉了太史公的事例，是要說(shuō)明什么問(wèn)題?
學(xué)生討論后明確：以孟子和司馬遷作為養氣為文的典范，指出怎樣“養氣”的兩個(gè)方面，即內在修養和外在閱歷。
5．學(xué)生自行朗讀第1段，要求讀得流暢。
六、布置作業(yè)。
預習第2、3、4段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、學(xué)習第2段
1．男生齊讀第2段。
2．學(xué)生結合注釋自行翻譯第2段。
3．采用師生互問(wèn)的方法，解決疑難字詞。
要求注意以下重點(diǎn)字詞：
十有九年：即十九歲，“有”通“又”。
鄉黨：泛指鄉里。相傳周朝的制度以五百家為黨，一萬(wàn)二千五百家為鄉。
無(wú)高山大野可登覽以自廣：自廣，指開(kāi)闊自己的胸襟；全句意為：沒(méi)有高山曠野可供登臨觀(guān)覽以開(kāi)闊自己的胸襟。
恐遂汩沒(méi)：恐怕因此埋沒(méi)了自己。
過(guò)秦漢之故都：經(jīng)過(guò)了秦、漢的故都。
恣觀(guān)終南、嵩、華之高：盡情觀(guān)賞了終南山、嵩山、華山的高峻。
北顧黃河之奔流：北望黃河的奔騰巨流。
四夷：指四方各少數民族。
而轍也未之見(jiàn)焉：否定句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。然而我蘇轍至今還未曾見(jiàn)到您。
4．思考：這一段主要敘述了自己的生平經(jīng)歷，請簡(jiǎn)要復述作者的這一段經(jīng)歷。
5．思考：作者敘述這一段經(jīng)歷，目的是要說(shuō)明什么?
明確：這是承第1段進(jìn)一步闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在內在修養和外在閱歷之間，作者更重視外在閱歷的作用，強調了山川形勝、奇聞壯觀(guān)的激發(fā)和人物交游的影響對作文的意義。這為后文寫(xiě)自己想求見(jiàn)韓琦打下基礎。
6．學(xué)生自由朗讀這一段。
二、學(xué)習第3、4段
1．男生齊聲朗讀第3、4自然段。
2．采用同學(xué)互相發(fā)問(wèn)、師生相互提問(wèn)的方式，引導注意以下重點(diǎn)字詞：
且夫人之學(xué)也，不志其大：且夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，可以理解為“況且”；志，有志于。
雖：即使。
光耀：指人的風(fēng)采。
然后可以盡天下之大觀(guān)：這樣就可以說(shuō)是飽覽了天下的壯觀(guān)。
向之來(lái)：指先前來(lái)京城應試。向，以前。
斗升之祿：指很微薄的俸祿。
待選：等待朝廷選拔。作者當時(shí)已經(jīng)進(jìn)士及第，取得做官的資格，還須參加吏部考試，
考中后才能授官。
優(yōu)游：悠閑。
治：研究。
辱教：屈尊指教。辱，謙詞，承蒙的意思。
幸：幸運。
3．思考：請概括這兩段的中心意思。
明確：這兩段點(diǎn)明了自己求見(jiàn)韓琦的目的。
4．思考：這本是一篇干謁的文章，看看作者是如何解釋自己求見(jiàn)韓琦的目的的?
明確：在這里，作者點(diǎn)明自己求見(jiàn)的目的，與他出仕一樣，是想豐富自己的閱歷，“益治為文，且學(xué)為政”。這樣說(shuō)，就巧妙地說(shuō)明了自己干謁的目的，又不致于落人俗套。
5．學(xué)生熟讀第3、4自然段。
三、整體把握，深入理解
1．學(xué)生自由朗讀全文。
2．思考：在文中，作者提出的最主要的觀(guān)點(diǎn)是什么?對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)你有過(guò)什么體會(huì )嗎?
明確：提出了“養氣為文”的觀(guān)點(diǎn)，并通篇圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)行文，既列舉了孟子和司馬遷這兩個(gè)例子，又有自己的親身經(jīng)歷為證，使文章觀(guān)點(diǎn)得到了充分的支持。
3．思考：這篇干謁的文章，脫離了一般的習俗之氣，請仔細體會(huì )，作者在寫(xiě)法上有什么巧妙之處?
明確：作者很巧妙地從自己作文下筆，在論文中表現出自己的識見(jiàn)，以贏(yíng)得對方的稱(chēng)賞。全文從論文開(kāi)始，又在論文中結束，一以貫之，紆徐曲折。在提出了“養氣為文”的觀(guān)點(diǎn)后，作者順勢而下，點(diǎn)明“養氣”的方法，這樣，后文的求見(jiàn)自然也成為了“養氣”的一個(gè)目的所在了，避免了直接求官的尷尬。
四、體會(huì )文章語(yǔ)言
1．學(xué)生選擇自己最感興趣的段落朗讀，讀中感受：這篇文章的語(yǔ)言有什么特色?
2．指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教師提示：這篇文章語(yǔ)言鋪張揚厲，筆勢縱橫，體現了蘇轍青年時(shí)代的朝氣和銳氣。
注意蘇轍寫(xiě)此文時(shí)年僅19歲，卻已顯示出過(guò)人的文學(xué)才華。
3．學(xué)生自由朗讀背誦自己最感興趣的段落。
五、布置作業(yè)
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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