新疆 農八師136團中學(xué) 解友明 郵編 834018
作文課教學(xué)中存在的最大的弊端是什么？被動(dòng)學(xué)習、機械的寫(xiě)。作文教學(xué)順應教師的設計高歌猛進(jìn)，所有過(guò)程是一場(chǎng)合諧的話(huà)劇。課堂上站著(zhù)的是教師，重復著(zhù)那永遠都是圣經(jīng)一樣的語(yǔ)言，坐著(zhù)的是學(xué)生， 學(xué)生只需耳聽(tīng)、眼看、手抄、嘴背， 思維和情感接受統一的意志,整天處于被動(dòng)應付、簡(jiǎn)單重復之中，在這里，學(xué)生的眼睛被蒙住了，只能看老師的資料，學(xué)生的大腦變得僵化了，只能按老師、按資料設定的程式去寫(xiě)作，學(xué)生的創(chuàng )造性泯滅了，因為結論早以存在，不用思考，不用創(chuàng )造性，課堂上沒(méi)有你講話(huà)的份，老師替你講了，問(wèn)題不要你分析了，你只要按老師講的去做就行……。
那么，如何才能改變作文課目前的現狀，真正讓學(xué)生成為作文學(xué)習的主人呢？我認為變革學(xué)生的學(xué)習方式，使他們逐步養成、形成自主學(xué)習的能力，是正確和有效的途徑和方法。
什么是"自主學(xué)習呢"？
葉圣陶先生認為： "教是為了達到不需要教"，"達到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習的本領(lǐng)，讓他們能自己學(xué)習一輩子。"他還說(shuō)："教師對學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學(xué)生自己去求得寫(xiě)作知識，他提出了"引導自學(xué)"的口號就是要求學(xué)生在知識、技能上"自我探索、自我充實(shí)"。
毫無(wú)疑問(wèn)：作文學(xué)習方式的變革，體現了以下優(yōu)點(diǎn)：
第一，能培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，形成終生創(chuàng )作的能力。
"自主學(xué)習"學(xué)習方式下，學(xué)生的寫(xiě)作知識不是靠老師傳播，而是靠自己去主動(dòng)獲取，獨立地去分析、思考，積累。材料由學(xué)生自己獲取、加工。"自主學(xué)習"可以使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，從而真正學(xué)會(huì )生存。
第二，"自主學(xué)習"能培養學(xué)生學(xué)習作文的興趣和熱情。
作文課的真正基礎是現實(shí)社會(huì )，走向生活，把真實(shí)展示給學(xué)生。學(xué)生才能從豐富的、生動(dòng)的現實(shí)素材吸取營(yíng)養，從抽象的理論中解放出來(lái)，回到活生生的豐富具體的現實(shí)世界中，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么高興，多么感興趣的事啊！
第三，在"自主學(xué)習"中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論，能自己發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，并可以促使學(xué)生真真的把寫(xiě)作知識學(xué)會(huì )，而創(chuàng )作能力也能夠得到發(fā)展。而能力是永遠不會(huì )遺忘的。
第四，"自主學(xué)習"能培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
實(shí)踐已經(jīng)證明，教育是一把雙刃劍。它既可以培養、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，也可以壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性。如果我們的老師使學(xué)生養成了"自主學(xué)習"的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主獲取、加工信息的能力，自由創(chuàng )作，那對學(xué)生寫(xiě)作習慣的養成，探索精神的培養，無(wú)疑是大有裨益的。那么作文課如何組織才能促使學(xué)生實(shí)現從"被動(dòng)學(xué)習"到"自主學(xué)習"這一作文學(xué)習方式的變革呢？在實(shí)踐中，我覺(jué)得以下幾種方法可以作為參考：
第一，學(xué)生自訂學(xué)習目標
"學(xué)生自訂目標學(xué)習"就是學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自訂適合自己學(xué)習的目標，然后自主收集、加工資料，獨立完成寫(xiě)作任務(wù)。然后利用課堂交流獨立學(xué)習的成果，放手大膽地讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集、加工資料，會(huì )比你老師"獨角戲"的講，效果要好得多。
第二，引導自學(xué)。
"引導自學(xué)"就是老師引導學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作知識，1）從課本內容吸取寫(xiě)作技巧，2）從課外讀物借簽表現手法 3）從廣告宣傳詞學(xué)習，4）從周?chē)钫Z(yǔ)言中引入。5）教師，學(xué)生交流討論完成寫(xiě)作知識的學(xué)習
第三，口頭表述，辯論。
口頭表述既口頭作文，一般都是即興表述，教師結合課文要靈活，有目的性的為學(xué)生創(chuàng )造表達的機會(huì )，也可以指定范圍讓學(xué)生有一定充裕的準備，也可以突發(fā)式進(jìn)行訓練。如：每天新聞公告，課文擴展描述練習，為課文口述續篇，口語(yǔ)接力賽等。"辯論"就是選擇一些學(xué)生有不同意見(jiàn)的話(huà)題，不同意見(jiàn)的同學(xué)組成代表隊，在充分準備的基礎上通過(guò)辯論來(lái)充分闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。這種以辯論為形式可以讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，達到辯中促說(shuō)，說(shuō)中探理。而且可以提高學(xué)生的思維反應能力
第四，自由寫(xiě)作。
自由寫(xiě)作，學(xué)生圍繞主題自己去收集、整理加工材料，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行自擬命題，自由發(fā)揮
第五 背景作文 選擇一定背景讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文，題目自擬
當學(xué)生形成"自主學(xué)習"的學(xué)習方式后，他們才能真正成為學(xué)習的主體，你就會(huì )感覺(jué)到，學(xué)生活力無(wú)限，潛能無(wú)限，創(chuàng )造力無(wú)限，后生可畏。
學(xué)生"自主學(xué)習"的學(xué)習方式形成，離不開(kāi)教師的引導。因為老師并不能代替學(xué)生學(xué)習、理解、掌握知識，但我們并不是否認教師在教學(xué)中的作用，相反，教師在學(xué)生"自主學(xué)習"學(xué)習方式變革中仍起主導作用。具體說(shuō)，教師的作用體現在以下幾點(diǎn)：
第一，教師要幫助學(xué)生反思自我，使學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)生認識到自己到底要學(xué)習什么、獲得什么。
第二，教師要幫助學(xué)生尋找、整理和加工學(xué)習的各種信息、各種資料。
第三，教師要幫助學(xué)生解決自主學(xué)習中的困難，及時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不致中斷。
可以說(shuō)，沒(méi)有教師的組織、指導、幫助，學(xué)生"自主學(xué)習"的方式既不可能有良好的結果，也不可能最終形成。當然，變革學(xué)生學(xué)習方式的關(guān)鍵在于教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索完善這種學(xué)習方式，只有這樣學(xué)生才可能通過(guò)自主學(xué)習的方式獲取知識、形成寫(xiě)作能力。"自主學(xué)習"方式才會(huì )日益顯示其生命力。
作者郵箱： luicr136@163.com
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