背景
今年的全國高考結束了，頗有新意的高考作文試題，備受關(guān)注，議論紛起。今年，上海卷的作文題目是一個(gè)字“雜”，北京卷的題目為“轉折”，而全國卷題目則是話(huà)題作文“感情親疏和對事物的認知”。
許多考生認為，今年的題目出得很靈活、很到位，可以讓他們有更多自由發(fā)揮的空間。而且，在氣氛緊張的高考考場(chǎng)里，寫(xiě)這樣的題目可以放松心情，暢快地表達內心的真情實(shí)感而不必擔心跑題。
但也有人擔心，如此作文題實(shí)在有點(diǎn)“玄”。題目難度大、內涵廣，而且對作文的評判標準也很難把握，容易受老師主觀(guān)喜好的干擾，影響打分公正。高考作文題，還是出得范圍小一些、實(shí)在些為好。
一些教育工作者說(shuō)，今年作文題出得有水平，具有開(kāi)放性、深刻性。命題重點(diǎn)轉移到提高個(gè)人和集體素質(zhì)的社會(huì )課題上來(lái)，可以引導學(xué)生提高對社會(huì )的關(guān)注度，而不是“悶”在學(xué)校里“死讀書(shū)”。這代表了今后命題的方向。
今年高考作文題出得靈活、有新意，這有助于學(xué)生思維開(kāi)闊度和深刻性的提高。不過(guò)，也確實(shí)帶來(lái)了作文評分標準較難把握，一部分應試考生不知從何入手寫(xiě)作等問(wèn)題。
高考作文題怎么出、出什么？其實(shí)，這不僅僅是一個(gè)語(yǔ)文科目的命題，它更是對我們教育改革方向，對我們如何培養孩子、引導孩子的一種社會(huì )思考。
贊成意見(jiàn)
開(kāi)放型的命題思路
高考作文考什么？無(wú)非是考學(xué)生的思維清晰程度、掌握詞匯及駕馭語(yǔ)言文字的能力。考題既不能使考生囿于復述事實(shí)，又不能不著(zhù)邊際地放飛思想。所以高考作文命題應當是虛實(shí)兼顧的開(kāi)放型題目。今年上海卷和北京卷的題目就很好。第一，它給了考生充分的自由發(fā)揮空間，有利于展示其才華，避免在狹小的范圍內鉆牛角尖或空談?dòng)簿帲坏诙@類(lèi)題目成文容易出彩難，需要平時(shí)思想、生活、文字功底的積累，避免了背熟幾篇范文就拿高分的投機行為；第三，最重要的是它引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗外部社會(huì )現實(shí)，培養創(chuàng )新及發(fā)散思維，擺脫為考試而讀死書(shū)、寫(xiě)八股文的應試誤區。可以說(shuō)，這正是符合教育改革方向的命題思路，應該堅持。(張崇信)
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )
高考作文題的改革，也是素質(zhì)教育的一大內容。因此，作文命題必須引導學(xué)生增強對社會(huì )的關(guān)注度，這也是教育體制改革的必由之路。
一篇高考作文，可以反映出一個(gè)考生對基礎語(yǔ)文的掌握情況，也可以反映出他對人生、社會(huì )的關(guān)注和思考，這遠比那些死記硬背的東西有價(jià)值。所以，高考作文題的選擇，應該有利于學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，有利于減少對學(xué)生思維的束縛，有利于讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出想象力和創(chuàng )造性。今年的高考作文題就很好地起到了這樣的作用。如果我們要推動(dòng)教育這頭“大象”的改革，有必要首先從作文命題改革開(kāi)始，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，并一步步使素質(zhì)教育工作全面推進(jìn)。(曹建明)
功夫在詩(shī)外”，很好
這次京、滬和全國高考作文題的特點(diǎn)是重視立意，給考生一個(gè)寬廣的思維領(lǐng)域和充分的選擇余地。考生不必挖空心思扣住題目，而可以對五花八門(mén)的社會(huì )現象提出自己的看法。因此，對平時(shí)注意生活積累、留心觀(guān)察社會(huì )的同學(xué)，這次高考作文題無(wú)疑提供了一個(gè)闡發(fā)自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。尤其全國卷那篇寓言，從歷史到現實(shí)，從社會(huì )到家庭，可以跨越時(shí)空，多角度取材，也可以針砭時(shí)弊，痛陳歷史痼疾，可謂發(fā)揮余地極大。但要是考生平日沒(méi)有生活積累，難度就大了。可以說(shuō)，這次高考作文題，正應了陸游的一句“功夫在詩(shī)外”的話(huà)，它對學(xué)生的學(xué)習方法、思維模式都起到了很好的引導作用。(嚴承華)
不必擔心或戀舊
我想對擔心今年高考作文題過(guò)難的人說(shuō)一句：不要小看學(xué)生和閱卷老師。目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大弊病就是為了應試高考得高分，有意無(wú)意地引導學(xué)生死讀文章、死析結構、死背范文，頗有鉆進(jìn)死胡同的味道。今年試題突破了某些猜題老師的思維定勢，所以有人才感到“玄”，并過(guò)于擔心甚至留戀老式的命題思路。其實(shí)，十八歲左右的學(xué)生想象力豐富、思維活躍，如今命題沖破了思維限制和寫(xiě)作模式的禁錮，正為他們提供了發(fā)揮水平的廣闊天地。今年的作文得分普遍不低就是明證。至于評分、閱卷，其實(shí)作文考試從來(lái)沒(méi)有統一的標準答案，也從來(lái)沒(méi)有難倒過(guò)閱卷老師。文章好壞自有內在標準，何況每張卷子都經(jīng)幾名老師過(guò)目。再說(shuō)，命題者也有評分要求以供參考，完全可以做到相對公正，而無(wú)須旁人擔心過(guò)度。我們還是放下憂(yōu)心忡忡的神情，主動(dòng)去適應命題思路的變化，才更有現實(shí)意義。(章敬文)
中立意見(jiàn)
出看圖作文更好
現在人們的生活節奏較快，許多人都習慣于以看圖來(lái)代替閱讀文字。面對生活中普遍存在的這種讀圖現象，我以為高考作文題如果用看圖作文這種方式可能更好。以特定設計的畫(huà)面形式為依據，考生們就可以憑借畫(huà)面內容提供的素材，充分發(fā)揮自己的個(gè)人觀(guān)察能力、想象能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力，而不致于看不懂題目，寫(xiě)錯了內容。
事實(shí)上，看圖作文，既能讓?xiě)嚨目忌菀紫鹿P寫(xiě)文章，又能方便老師把握作文評分的標準和尺度，而且它同樣可以起到其他命題作文應有的考察作用，可謂一舉多得。所以，只要看圖作文題提供的構圖好，富有新意，出得靈活，就完全可以考查出應試作文者的語(yǔ)文綜合水平。(周子民)
“讀后感”更具客觀(guān)性
從原則上來(lái)說(shuō)，高考作文題的確定，應和目前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)基本要求相銜接，和大多數考生的思辨能力和寫(xiě)作水平相適應。由此看來(lái)，高考作文題考考“讀后感”這種寫(xiě)作方式會(huì )更合適。
考“讀后感”式的作文可謂好處多多。一方面，它可以避免為了應付考試老師絞盡腦汁猜題、廣大考生死記硬背范文，從而減輕師生負擔；另一方面，“讀后感”的作文形式可以及時(shí)、有效地表現當今社會(huì )和時(shí)代的主旋律，現實(shí)意義更強。這也可以很好地考察學(xué)生的思辨能力；此外，對于高考作文的評分標準之量化和準確打分，“讀后感”作文顯然也更具有客觀(guān)操作性。所以，我認為與其把題目出得很“玄”，費人思量，還不如考“讀后感”作文來(lái)得有意義。(高建樞)
反方意見(jiàn)
不該規定字數
多年來(lái)，不論是高考作文還是中考作文，都一律對作文的字數有個(gè)限制性規定。比如今年的全國卷就限定為“不少于800字”。這個(gè)限定雖然給閱卷老師提供了方便，卻是牢牢地束縛了考生的思維能力和創(chuàng )作能力。
我們知道，考生撰寫(xiě)作文，長(cháng)短應視作文的具體內容而定。所謂“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”即是此理。而一篇作文質(zhì)量的高低與字數的多少實(shí)在沒(méi)有太大關(guān)系。就像今年陜西省一名考生雖然只寫(xiě)了一篇209字的詩(shī)歌作文，不也一樣獲得了閱卷老師的喝彩和贊賞嗎？其實(shí)，優(yōu)秀的作文理應是學(xué)生思維的自由暢想和創(chuàng )新精神的表達。記得高考作文從去年開(kāi)始已沒(méi)有了對文體的限制，因此希望今后高考作文也能取消對字數的限制，真正做到讓考生不受形式牽絆而自由發(fā)揮，以文章內容來(lái)表現水平的高下。(朱賽蓀)
太活也容易跑題
對于高考作文，不少考生都有些害怕，即使是一些文字功底較好的學(xué)生同樣如此。究其緣故，最主要還是怕跑題。作文寫(xiě)得再好，一旦跑題也就前功盡棄。題目出得太靈活了，偏偏許多學(xué)生就會(huì )看不懂題目，容易跑題，如此一來(lái)，文字功底、語(yǔ)文水平再好，恐怕也全無(wú)用處了。可見(jiàn)，命題還是不宜太活，應當既能縮小作文時(shí)的范圍，使學(xué)生一看題目就能明白并把握住寫(xiě)作思路，又能降低作文難度，緩解考生的緊張心理，使其信心倍增，發(fā)揮出應有的水平。我想，作文命題，還是多些“實(shí)”的，少點(diǎn)“虛”的為好。(杜一鳴)
命題要面對全體考生
作為一名中學(xué)老師，我認為高考作文出題，千變萬(wàn)變都不應離開(kāi)高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際和高中學(xué)生的思想、文化水平。只有在這個(gè)前提下，才能談作文題的靈活、新意等諸如此類(lèi)的事情。如果高考作文題一味地追求“奇”、“巧”、“新”，卻因此而偏離高中生的學(xué)習生活實(shí)際，那么考生就只能是胡編亂造、無(wú)病呻吟，或是移花接木、生搬硬套。這豈非成了語(yǔ)文教學(xué)的悲哀？高考作文，不應該因題目出得過(guò)難而成為少數人施展才華之地，而應該面對全體考生，控制好難易程度，讓所有學(xué)生都能有人可記、有事可議、有話(huà)可說(shuō)、有情可抒，各展其能。這樣，才不失作文考查的真正意義所在。出題的考官們，還是手下留情，不要過(guò)于苛求我們的莘莘學(xué)子了。(賈立明)
不必放大“功能性”
高考作文題出來(lái)后，有人非常樂(lè )觀(guān)地肯定這能“引導學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注度”，我以為這有些牽強附會(huì )了。高考說(shuō)到底就是一次考試，作文無(wú)非是考生在考場(chǎng)上“急就而成”的一篇作文而已。它不能，也承載不了如前所述的社會(huì )功能。現成的例子是，前幾年一次高考作文，要求學(xué)生就有關(guān)親情的話(huà)題寫(xiě)一篇文章。結果倒好，為了增強文章的“渲染力”、“感人度”，一些考生在作文時(shí)竟然把自己健在的父母杜撰“死”了。盡管這其中有學(xué)生的不是，但這樣的事也足以讓我們反思：高考作文究竟該起到怎樣一種導向作用，發(fā)揮何種確有現實(shí)意義的功能？
事實(shí)上，作文考查的就是考生的語(yǔ)言表達能力、對文章謀篇布局的能力等，達到這個(gè)目的就夠了。至于它可以“引導孩子進(jìn)行某種思考”，這個(gè)作用即使有，我們也不該無(wú)限放大這個(gè)“功能”。畢竟，考試就是考試(耿寶文)
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