汨羅市體育學(xué)校 陳智
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是本次課改的亮點(diǎn)。這種能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式。改變了傳統教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習環(huán)境下，自主探索，討論總結，獲得成功。
在新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，我們應改變已習慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念。切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一．關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書(shū)本的奴隸，不是教師的“應聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識結構、認知能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的確定、教學(xué)目標的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng )設。
過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景，情境入手選擇內容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著(zhù)去和學(xué)生商量，商量這節課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達到什么樣的結果。從而構建一個(gè)讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識，并發(fā)展探究能力，養成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據他們的學(xué)習情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械的執行課前的課程設計。隨著(zhù)一陣清脆的鈴聲，上課開(kāi)始。今天的問(wèn)候語(yǔ)變了，“同學(xué)們，過(guò)年好”“老師，新年快樂(lè )”對聯(lián)、倒福、燈籠、鮮花，都進(jìn)了教室，到處洋溢著(zhù)過(guò)年的喜慶。其實(shí)，這只是《本命年的回想》的教學(xué)課堂。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節怎么過(guò)？北方的春節是怎樣的呢？現在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？過(guò)年時(shí)你最?lèi)?ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節？”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達的話(huà)題展開(kāi)。在講到對聯(lián)時(shí)，教師一句“為我們班來(lái)副對聯(lián)，怎么樣？”便激起了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。在這種具有挑戰性的、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境與問(wèn)題情境中展開(kāi)討論，在這樣一個(gè)愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨特的學(xué)習風(fēng)格、張揚自己的個(gè)性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習的主人！
同時(shí)，還應特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，。永遠要對學(xué)生滿(mǎn)含期待。
我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這樣，教育才會(huì )取得成功。
二．相信學(xué)生的能力，把機會(huì )讓給學(xué)生
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。交往論承認教師與學(xué)生都是具有獨立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。交往論強調師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(cháng)的真諦。新課程要求傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此間應形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習的能力，創(chuàng )造的能力。在七年級語(yǔ)文中的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”教學(xué)時(shí)，由于有了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》等課文的學(xué)習積累，學(xué)生們對文學(xué)有了全新的理解和感受，內心有一種強烈的表現欲。應著(zhù)學(xué)生的要求，讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現。當學(xué)生們的故事、小品、課本劇、詩(shī)朗誦……緊扣著(zhù)主題“我愛(ài)文學(xué)”一一展現出來(lái)時(shí)，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng )造的火花是隨處可見(jiàn)的。
在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，要善于、并敢于把機會(huì )讓給學(xué)生。教師應從講臺上走下來(lái)，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現自己學(xué)習的過(guò)程。同樣，在七年級語(yǔ)文的名著(zhù)推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)的教學(xué)中，學(xué)生萌發(fā)了一個(gè)念頭：出一本關(guān)于該書(shū)的專(zhuān)集，以次來(lái)呈現自己對該書(shū)的初步理解。這是一個(gè)有相當難度的任務(wù)。于是，學(xué)生把小組合成了大組，利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，廣泛閱讀，上網(wǎng)查詢(xún)，尋找相關(guān)內容，并發(fā)動(dòng)小組同學(xué)自我創(chuàng )作。教師與學(xué)生一樣也參與其中。和學(xué)生共同討論封面設計方案、專(zhuān)集欄目安排、成員分工合作等問(wèn)題。當一本本手工編制，還顯稚嫩的專(zhuān)集出爐時(shí)，相信師生間已真正達到了互動(dòng)、互惠。學(xué)生從中體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師也學(xué)到了學(xué)生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng )新的精神，和他們優(yōu)于教師的知識、能力等方面的長(cháng)處。在與學(xué)生共同合作的過(guò)程中實(shí)現了自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高。
在平時(shí)的課堂中，“誰(shuí)想到了什么”“想說(shuō)就說(shuō)吧”“我也不太清楚，咱們一起來(lái)研究”這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ)，激活了整個(gè)課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來(lái)發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿(mǎn)了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再被理解為以傳授知識為主或簡(jiǎn)單的知智統一，而是以追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，獲得發(fā)展為內涵了。
三．尊重學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的興趣
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開(kāi)始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來(lái)，并鼓勵他們無(wú)拘無(wú)束的表達真情實(shí)感。對文章的解釋?xiě)试S他們從不同角度去理解，允許有不同結論，并鼓勵學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結構來(lái)表達這種結論。也鼓勵采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號。延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習和工作中去尋求解答。
學(xué)生的這些獨特的見(jiàn)解，有些很新穎，應該給予肯定。有時(shí)一些見(jiàn)解有偏頗，也應該給予引導。例如，學(xué)習寫(xiě)作單元《從生活中找“米”》。知識短文中寫(xiě)到：我們要做有心人，留心周?chē)鞣N各樣的人和事，仔細觀(guān)察周?chē)膱?chǎng)景和舉止神態(tài)。當教師在強調觀(guān)察人物應從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等入手，從中抓住人物的個(gè)性。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫(xiě)，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號遇難記》中船長(cháng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)加以說(shuō)明。這一見(jiàn)解，十分正確，是學(xué)生認真分析、思考、探究、總結出的真知灼見(jiàn)，教師就應給予支持和珍視。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們應盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。面對學(xué)生這些有別于他人的觀(guān)點(diǎn)、探究方式時(shí)，教師應多問(wèn)問(wèn)：“你是怎么想的？”“你為什么會(huì )這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習。使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
當學(xué)生發(fā)現自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)。他們的學(xué)習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。興趣是人們活動(dòng)的導向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。這樣，將學(xué)生的新奇感轉化為求知欲。讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。讓語(yǔ)文真正走入學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界。
在新世紀之初，能投身于這樣一次具有挑戰性的教育改革大潮，可以說(shuō)是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰。在新課程的實(shí)施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認真地幫助學(xué)生確立能夠達成的目標，激勵學(xué)生完成富有挑戰性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現知識的個(gè)人意義，引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍、切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F實(shí)。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高與新課程一起成長(cháng)！
[如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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