教學(xué)目標
1、學(xué)習本文樸素、真摯的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng )設的“物”我”之間完美的融合與統一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、細膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認識作者純潔高尚的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
2、品味文章精警句段。
教學(xué)方法
自讀--點(diǎn)撥法；對比閱讀法。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
（電腦顯示《二泉映月》的畫(huà)面及播放《二泉映月》的音樂(lè )。）
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語(yǔ)：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì )殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽(tīng)出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。
板書(shū)：假如給我三天光明
二、整體感知
1、從文題來(lái)看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？
明確：“塞滿(mǎn)那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺(jué)。
2、眼睛是心靈的門(mén)窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風(fēng)情；眼神一瞥，會(huì )有萬(wàn)種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個(gè)永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？
提問(wèn)：讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內容，將自己感受較深的句子勾畫(huà)出來(lái)。）
明確：（多媒體以表格形式出現）
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀(guān)自然歷史博物館，參觀(guān)藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫(xiě)照。
三、透視語(yǔ)言，體會(huì )思想感情（對比閱讀）
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)，供上課討論研讀用。 )
材料： 略
1、海倫凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？
（指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會(huì )其情感之真。）
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長(cháng)時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師--安妮莎莉文麥西夫人。）
學(xué)生閱讀、討論、回答。
明確： 之所以“長(cháng)時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因為是她“打開(kāi)了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著(zhù)“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿(mǎn)感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周?chē)娜耸菓阎?zhù)極其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱(chēng)其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著(zhù)小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”--“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著(zhù)，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
（再次朗讀此節文字，讓我們一起來(lái)感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）
2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺(jué)悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語(yǔ)句，并比較兩位作者的情感。
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：學(xué)生會(huì )勾畫(huà)出的語(yǔ)句：（略）
畢淑敏是站在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達著(zhù)自責之情；
而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒(méi)有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類(lèi)的歷史文明熟視無(wú)睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類(lèi)燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著(zhù)一種藝術(shù)的美。
3、“懷著(zhù)發(fā)現新的歡樂(lè )的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見(jiàn)東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒(méi)有生命的東西，第二天我看到了人類(lèi)和自然的歷史面目。今天我要在現實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天。”
對比閱讀《盲人看》，盲人聽(tīng)說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣(mài)，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”。“一個(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂(lè )和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對后者我也不會(huì )閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂(lè )和痛苦當成自己的歡樂(lè )和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛(ài)襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類(lèi)最美好的心靈，最善良的天性。
閱讀方法指導：在這里我們運用的是一種對比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對比閱讀中我們必先明確：要對比什么，要達到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對比的廣度和深度--確定對比專(zhuān)題（表現作者的情感異同，還是語(yǔ)言特色各有千秋等）。
小結：我們通過(guò)對兩文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛(ài)戀和渴望，這是對人類(lèi)美好的大自然、人類(lèi)美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著(zhù)她那顆對美好的未來(lái)的人生之路的執著(zhù)追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來(lái)就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究
透過(guò)這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說(shuō)：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊。”縱觀(guān)全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學(xué)生能聯(lián)系課文內容、閱讀資料的簡(jiǎn)介，討論、交流。
提示：同學(xué)們，會(huì )聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛(ài)的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類(lèi)友愛(ài)的心。
一顆堅忍不拔的執著(zhù)心。
一顆積極樂(lè )觀(guān)的上進(jìn)心。
一顆追尋人類(lèi)美和崇高精神的心。
……
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：
同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿(mǎn)的愛(ài)。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：
《命運交響曲》
透過(guò)這些，我們看到了一種偉大的精神--她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類(lèi)邁向光明的未來(lái)。而只要這種精神存在，海倫凱勒的名字就不會(huì )被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠不會(huì )完結的。人類(lèi)精神的美一旦被人認識，我們就不會(huì )忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）
簡(jiǎn)要板書(shū)：
親情
美妙的回憶 藝術(shù) 美
生活
[假如給我三天光明海倫凱勒（美） 易海文(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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