鄒艷霞(中國)
不久前，我到一所小學(xué)辦事，向一位小學(xué)生打聽(tīng)校長(cháng)辦公室怎么走，他熱情地把我領(lǐng)上樓，指著(zhù)不遠處說(shuō)：“就在那個(gè)長(cháng)胡子的老頭對面。”我順著(zhù)他指的方向一看，不禁啞然失笑：原來(lái)這位小學(xué)生指的，是樓道里張貼的祖沖之像。
一個(gè)歷史上偉大的科學(xué)家，為什么傳遞給孩子的首先是“長(cháng)著(zhù)胡子的老頭”這樣的信息？
教室內外張貼懸掛偉人、名人像，是中小學(xué)多年來(lái)的傳統，也是一種有效的教學(xué)輔助手段。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，其對培養孩子的道德情操、拓寬知識面等都有著(zhù)潛移默化的作用。但據筆者的觀(guān)察，正是由于其“傳統”，在一些中小學(xué)，這種作用沒(méi)有發(fā)揮到最大值。
筆者沒(méi)有作過(guò)全面的調查，不過(guò)所看到的畫(huà)像幾乎是一個(gè)模式：人物表情嚴肅，文字說(shuō)明很少，給人一種居高臨下之感。
活潑浪漫是孩子們的天性，素質(zhì)教育(Quality Education)的最高境界也就是使學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。孩子們在接受知識時(shí)也總是首先抓住那些感興趣的、具有明顯特征的東西。所以那位給筆者帶路的小學(xué)生脫口而出的是祖沖之畫(huà)像的特征：老頭，胡子；他決不會(huì )說(shuō)校長(cháng)辦公室在“中國古代著(zhù)名數學(xué)家祖沖之”畫(huà)像的對面。教學(xué)場(chǎng)所懸掛此類(lèi)畫(huà)像，其初衷應該是希望孩子們耳濡目染畫(huà)像以外的東西，比如歷史、文化領(lǐng)域的知識甚至科學(xué)精神等，可它們過(guò)于嚴肅，結果未必如愿。
在高科技產(chǎn)品層出不窮、無(wú)處不在的今天，這種靜態(tài)的教輔手段也面臨著(zhù)挑戰。比如各式各樣的多媒體學(xué)習軟件日益普及，信息量大且有誘人的動(dòng)態(tài)效果，自然要比貼在墻上多少天不變的畫(huà)像更吸引孩子。傳統的教育思想和方法如果跟不上時(shí)代的發(fā)展，早晚要被淘汰。因此，如何由靜變動(dòng)，使畫(huà)像掛圖等更簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)有趣，尤其是富有時(shí)代特色，是其制作者們必須思考的。
此類(lèi)畫(huà)像在內容上也有待拓寬。筆者印象中，畫(huà)像中的人物絕大多數是科學(xué)家。這在一定程度上反映了偏重單純傳播知識特別是自然科學(xué)知識的教育觀(guān)念。現在，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì )的共識，無(wú)論何種教育方法，其內容都應該涵蓋知識的所有領(lǐng)域，如忽視文學(xué)、音樂(lè )、繪畫(huà)等的教育，顯然不符合素質(zhì)教育的要求。事實(shí)上，繪畫(huà)、音樂(lè )等恰恰是在孩子（特別是中國的孩子）成長(cháng)過(guò)程中最薄弱的部分---審美情趣的培養上起著(zhù)重要作用。
筆者決不是主張擯棄上述教輔手段，相反，是呼吁教育工作者們給予其足夠的重視。畫(huà)面給人的是感性的知識，掛圖、畫(huà)像等不僅更適合于孩子的口味，還是一些課程（比如繪畫(huà)）教學(xué)的必要手段，應該在保持傳統優(yōu)勢的前提下，不斷在形式和內容上加以改革、改進(jìn)。我們不妨在祖沖之頭像的旁邊，貼上達芬奇的名作《蒙娜麗莎》。其實(shí)，孩子們只要記住那神秘的微笑，就足夠了。
摘自：中青在線(xiàn)
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