肖水平 定南縣實(shí)驗中學(xué)(341900)
【摘要】轉化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。是否做好轉化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì )主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。那么如何做好后進(jìn)生教育轉化工作？本文就這一問(wèn)題做一些簡(jiǎn)要的論述。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉化
在教育教學(xué)中，我始終信奉這么兩句話(huà)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”因為我相信即便是最差的學(xué)生也有其出色的地方，正所謂“尺有所短，寸有所長(cháng)。”這就為后進(jìn)生的轉化奠定了基礎。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢群體，在所有學(xué)生中占有一定比重，能否把這部分學(xué)生轉化過(guò)來(lái)，關(guān)系到學(xué)校能否實(shí)現“多出人才”這一長(cháng)遠發(fā)展戰略的大事。因此后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師肩負的重任。筆者想就如何做好這項工作談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、“知己知彼，百查不厭”--后進(jìn)生轉化的前提條件。
教育教學(xué)是一個(gè)轉化過(guò)程，轉化的對象就是學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要把后進(jìn)生轉化為優(yōu)生，首先就應對后進(jìn)生的情況作全面深入的調查。調查的途徑有很多，可通過(guò)與該生面對面地交流直接得到他的有關(guān)情況，也可從他的同學(xué)、老師、家長(cháng)及其他與其交往密切的人口中間接得到他的各方面情況，還可以親自對其進(jìn)行“追蹤”調查。要調查的內容也很多，包括該生的思想品德、學(xué)習情況、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、行為習慣、生活習慣、家庭情況、性格愛(ài)好、為人處世和心理素質(zhì)等等，并要對這些內容進(jìn)行分類(lèi)歸檔、認真分析、找出原因。
二、“更新觀(guān)念，因材施教”--后進(jìn)生轉化的思想基礎。
在教育教學(xué)中，教師要樹(shù)立“學(xué)生全體參與、全面參與、全程參與”的觀(guān)念，目中要有一切學(xué)生，而不能只顧少數優(yōu)生，那些與學(xué)習“脫軌”的后進(jìn)生也要拉攏過(guò)來(lái)與你的教學(xué)“接軌”。在課堂教學(xué)中，對一些容易的問(wèn)題，可以叫后進(jìn)生來(lái)回答，以此激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們感受到學(xué)習的權利和樂(lè )趣。
此外，每個(gè)后進(jìn)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活環(huán)境，這就要求教師要做到因材施教。
三、“嚴即是愛(ài)，愛(ài)也要嚴”--后進(jìn)生轉化的重要方法。
這里所提到的愛(ài)并不是狹義的溺愛(ài)，而是對后進(jìn)生一生發(fā)展負責的愛(ài)。教師只有愛(ài)后進(jìn)生，才能走進(jìn)他們，融入他們，他們才會(huì )和你大膽地說(shuō)心理話(huà)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。只有老師心里裝著(zhù)生進(jìn)生，后進(jìn)生心里才有老師，在后進(jìn)生轉化工作中，教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生。他們學(xué)習目的含糊，給以明確；學(xué)習方法欠佳，幫助指導；紀律松散，予以要求和引導；身體不適，給以關(guān)懷……
但愛(ài)也要嚴，“愛(ài)與嚴”并不矛盾，嚴也是一種愛(ài)，嚴在教育管理，愛(ài)在感化；嚴是形式、手段，愛(ài)是內容、目的；嚴是方向，愛(ài)是橋梁是力量。只有嚴與愛(ài)的統一，才能把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)，使他們具有良好的思想品質(zhì)，沿著(zhù)正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。
班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P他的進(jìn)步，并且更加關(guān)心，指導他的學(xué)習，鼓勵他取得更大的進(jìn)步，果然在學(xué)期末，他的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步最快，獲得了學(xué)習進(jìn)步獎。第二學(xué)期，根據他好運動(dòng)和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。
四、“尋找‘亮點(diǎn)’，當眾表?yè)P”--后進(jìn)生轉化的關(guān)鍵環(huán)節。
后進(jìn)生因成績(jì)很差，表現不好，從小就活在老師、家長(cháng)的白眼中，人們對他們批得一無(wú)是處。殊不知，他們曾為此而悄悄地流過(guò)多少淚，為此自悲，為此悔恨交加，但又不知該怎么辦。久而久之，他們沒(méi)有受到老師一次表?yè)P，沒(méi)有感到一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習上的樂(lè )趣，于是就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，學(xué)習成績(jì)自然太上不去，其他方面也會(huì )松懈下來(lái)。所以教師要大力挖掘后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”，一旦發(fā)現，立即當眾表?yè)P他們，使他們感受到“自己也是一名不錯的學(xué)生，在某些方面能夠做得比其他同學(xué)好而受到老師的表?yè)P”，使他們找回自信，感受到學(xué)習帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。
曾經(jīng)筆者教過(guò)這樣一位學(xué)生，由于家長(cháng)缺乏正確的管教，他從小養成了說(shuō)謊和偷盜的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他卻曾主動(dòng)為班級體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對他進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；鼓勵她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，爭取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；并在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，再同家長(cháng)統一要求，配合教育，還安排班里干部對他關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對他真情善意地關(guān)心、愛(ài)護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。
因此，在教育工作中，我們一旦發(fā)現后進(jìn)生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，而千萬(wàn)別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。如果教師做到了這一點(diǎn)，后進(jìn)生轉化工作就容易多了。
五、“集體教育，共同轉化”--后進(jìn)生轉化的長(cháng)期保障。
后進(jìn)生由于長(cháng)期存在著(zhù)不良的學(xué)習習慣、行為習慣等，而且他們的自控能力又差，要一時(shí)把他們徹底轉化過(guò)來(lái)是不現實(shí)的。所以幫教教師要加強與其他教師、家庭、學(xué)校、社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)揮集體的力量一起來(lái)對后進(jìn)生進(jìn)行教育、監督，通過(guò)長(cháng)期的工作使他們完全轉化過(guò)來(lái)。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程，轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，我們要常抓不懈。在教育過(guò)程中，我們要不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，相互交流，解放思想，優(yōu)化方法，耐心教育，與時(shí)俱進(jìn)，共同把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)。只有我們每位教師都做到這樣，所有后進(jìn)生的轉化就有了希望，學(xué)校就能為社會(huì )培養出更多的人才，就會(huì )有更大的發(fā)展。
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