王一川 wangyichuan369@163.com
在“假日經(jīng)濟”的影響下，近年來(lái)有一種錯誤的認識，嚴重地影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。這種錯誤認識就是不斷減少學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間，以為這樣就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于素質(zhì)教育目標的實(shí)現。在這種錯誤思想的指導下，雙休日不準上課，節假日不準上課，寒暑假時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間越來(lái)越短，目前，根據教學(xué)計劃，學(xué)生全年在校學(xué)習時(shí)間為200天左右，嚴重地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，嚴重地影響了教育質(zhì)量的提高。之所以這樣講，其原因是多方面的，在這里，結合我國教育的現狀，只列舉主要的十個(gè)方面。
第一，不利于學(xué)生思想道德素養的提高與完善。刻苦拼搏、勤奮學(xué)習對提高學(xué)生的思想道德素養具有十分重要的作用，也是養成學(xué)生良好行為習慣的重要途徑之一。勤奮學(xué)習的過(guò)程，可以培養學(xué)生昂揚向上、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度；可以培養學(xué)生戰勝挫折、克服困難的頑強的意志品質(zhì)；可以讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的艱辛、生活的艱難，走好自己的人生道路。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，就不能使學(xué)生真正體會(huì )到美好的生活需要我們通過(guò)艱苦的努力去創(chuàng )造，在休閑社會(huì )風(fēng)氣的影響下，他們可能看不清社會(huì )生活的本質(zhì)，很容易養成貪玩好耍的不良習慣。
第二，不利于學(xué)生基本文化知識結構的形成。一個(gè)優(yōu)秀的人才，必須具備基本的文化科學(xué)知識，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，這種基本的文化科學(xué)知識越來(lái)越多，一個(gè)人掌握得越多，對自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展就越有益。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人文化科學(xué)知識掌握的多少與他時(shí)間投入的多少是成正比例關(guān)系的，為了讓學(xué)生掌握更豐富的科學(xué)文化知識，提高文化素養，我們就要盡可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，用更多的學(xué)習時(shí)間去掌握更豐富的知識，為各種能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
第三，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。創(chuàng )新精神的培養是素質(zhì)教育的核心內容，創(chuàng )新能力的培養必須具備基本的文化科學(xué)素養，并在此基礎上深化與拓展。學(xué)習內容的深化與拓展，教學(xué)方式的多樣化，創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都需要大量的時(shí)間投入，在校學(xué)習時(shí)間太短，就無(wú)法將創(chuàng )新能力的培養落到實(shí)處，這也是全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育速度緩慢、成績(jì)不突出的重要原因。研究性學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的重要途徑，很多教師和學(xué)生積極性不高的重要原因之一，就是感覺(jué)時(shí)間不夠用。
第四，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成。重視親身體驗、強調實(shí)踐能力的培養是素質(zhì)教育的又一重要內容。在校學(xué)習時(shí)間太短，學(xué)校不可能組織較多的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生回到家中，由于家長(cháng)有自己的工作任務(wù)，再加上教育及管理能力有限，也不可能組織較高水平的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養和形成也就成了一句空話(huà)。
第五，不利于學(xué)生學(xué)習能力的形成。終身教育、繼續教育已成為國際公認的教育理念。作為跨世紀的一代公民，不會(huì )學(xué)習，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng )新的潛能。學(xué)會(huì )學(xué)習，具有終身學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的重要目標。學(xué)生學(xué)習能力的形成是一個(gè)復雜而艱巨的過(guò)程，與學(xué)生的人格心理密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)情研究，突破思維定勢，全面探索學(xué)習規律，不斷激發(fā)學(xué)習熱情，增強學(xué)習信心，開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能，更加有效地提高學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。因此，能力培養比知識掌握所花的時(shí)間要多得多，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，就不能從時(shí)間上保證把培養學(xué)生學(xué)習能力學(xué)會(huì )學(xué)習落到實(shí)處。
第六，不利于發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(cháng)。學(xué)生學(xué)習興趣與特長(cháng)的培養與發(fā)展，單靠必修課是不夠的，還必須開(kāi)設豐富多彩的活動(dòng)課和選修課。當今社會(huì )生活豐富多彩，學(xué)生的興趣和特長(cháng)及價(jià)值取向也是多元化的，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，是素質(zhì)教育的又一重要目標。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，只能基本保證必修內容的學(xué)習時(shí)間，活動(dòng)課及選修課的學(xué)習時(shí)間得不到保證，反過(guò)來(lái)又影響了必修課的質(zhì)量。就目前學(xué)校的現狀來(lái)看，很多學(xué)校都想在這方面大有作為，但最終只能因為時(shí)間有限，擔心影響必修課質(zhì)量而放棄。如果將活動(dòng)課及選修課放在假期，由于得不到教師的指導，教學(xué)質(zhì)量不會(huì )很高。要求普通高中開(kāi)高豐富多彩的選修課及活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，但由于多方面的原因，目前實(shí)施情況并不樂(lè )觀(guān)，其重要原因之一，就是時(shí)間得不到保障。
第七，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生心理上存在的種種問(wèn)題，很多來(lái)自于學(xué)習壓力太大。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，學(xué)習生活太緊張，將不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。如果學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)習生活的節奏就可以舒緩一些，心理上的壓力就會(huì )小一些，教師也就會(huì )有更多的時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
第八，不利于學(xué)生身體的健康發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，教師和學(xué)生每天就可能犧牲較多的休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生每天用于娛樂(lè )和體育鍛煉的時(shí)間就會(huì )大大地減少，從而影響學(xué)生身體的健康發(fā)育。如果學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，就可以組織指導學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高鍛煉的有效性，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。
第九，加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔。據了解，目前的現狀是，小學(xué)基本上能放雙休日，但也有大量的學(xué)生利用雙休日或每天放學(xué)后以各種形式在教師指導下補習。中學(xué)大多數學(xué)生不放雙休日，只放單休日，根據國家有關(guān)政策的規定，教師額外的工作時(shí)間是要獲取報酬的，這報酬從何而來(lái)，只能向學(xué)生收取。
第十，不利于教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修 。社會(huì )對人才的要求在不斷變化，教學(xué)內容、方式和手段也在不斷地變化，教師必須不斷地學(xué)習，才能適應教育事業(yè)的發(fā)展。由于學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間太短，為了使有限的時(shí)間充分發(fā)揮效益，教師就只好加快教學(xué)的節奏，整天在忙忙碌碌中生存，早上6點(diǎn)鐘要起床，晚上10點(diǎn)多鐘還得工作，很難找到學(xué)習的時(shí)間來(lái)提高自己，發(fā)展自己，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格人才，培養德智體全面發(fā)展的有社會(huì )主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”要解決當前教育工作中存在的問(wèn)題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)不高，將嚴重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
(本文作者 王求是)
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