宿遷市匯文中學(xué) 王克章
“話(huà)題作文”重在發(fā)散學(xué)生思維，以求在更廣闊的思維空間里，使每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮。其具體特點(diǎn)主要表現為“五性”：命題的開(kāi)放性，思維的靈活性，文體的多樣性，表達的技巧性，構思的創(chuàng )新性。修訂的語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》強調：“為了防止猜題、押題等錯誤的應試思想的蔓延，高考作文命題將會(huì )在開(kāi)放的前提下加大限制性。當然，仍然有多種文體供考生選擇……限制主要是內容上的限制。”此句中所談的“內容上的限制”，其實(shí)經(jīng)常表現為“隱性限制”。盡管高考作文不再在“審題”方面為難考生，就2001年高考江蘇省的應試作文來(lái)看，寫(xiě)走題只占萬(wàn)分之一，但是偏題現象還為數教多。有些考生簡(jiǎn)單認為，反正“立意自定，文體自選”，便東拉西扯，敷衍成文，這其中與考生沒(méi)有很好地把握話(huà)題材料中“隱性限制”有關(guān)。本文試就話(huà)題材料中的“隱性限制”問(wèn)題予以例談。
〖話(huà) 題〗
古希臘的佛里幾亞國王葛第士以非常奇妙的方法，在戰車(chē)的軛上打了一串結，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)結，就可以征服亞洲。一直到公元前334年，還沒(méi)有一個(gè)人能夠成功地將繩結解開(kāi)。這時(shí)，亞歷山大率軍入侵小亞細亞，他來(lái)到葛第士繩結前，不假思索，拔劍砍斷了繩結。后來(lái)，他果然一舉占領(lǐng)了比希臘大50 倍的波斯帝國。
據以上材料，請就“方法”或“魄力”等方面為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章；可以編故事，亦可闡述觀(guān)點(diǎn)；文體不限；不少于800字。
【話(huà)題剖析】有些材料我們分析時(shí)應從根本上找原因。“國王葛第士在戰車(chē)的軛上打的結，持續幾百年沒(méi)有人能夠成功地解開(kāi)。”說(shuō)明這個(gè)“結”按正常方法確實(shí)難以解開(kāi)，可是別人之所以解不開(kāi)，還是因為沒(méi)有想到像亞歷山大那樣用“砍”的超常規方式來(lái)解決問(wèn)題，受了“解”的思維定式的限制；另外，按照“國王葛第士”的預言，惟有能解開(kāi)此繩解的人方“可以征服亞洲”，征服一個(gè)民族、一個(gè)地區，姑且不論目的何在，至少需是有魄力的，亞歷山大的“砍”不正說(shuō)明這一點(diǎn)嗎？
〖隱性揭示〗
1、盡管寫(xiě)作要求中強調“就‘方法’……為話(huà)題”，但亞歷山大沒(méi)有按照傳統“解”的方式，而是突破傳統、打破定式思維，創(chuàng )造性地用“砍”的方法，因此，寫(xiě)作中不能僅僅浮于“探討解決問(wèn)題的一般性方法和途徑”，還應重點(diǎn)強調“培養與發(fā)揮‘創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力’”，命題者正是切中近年來(lái)教育中倡導的“創(chuàng )新教育”而命題的；
2、命題要求是“就‘方法’或‘魄力’……為話(huà)題”成文，命題者的意圖很明顯--只談一方面。而有些同學(xué)下筆就談“方法”與“魄力”兩個(gè)話(huà)題，東拉西扯。事實(shí)上，目前還沒(méi)有對學(xué)生提出“一篇文章同時(shí)談兩個(gè)話(huà)題”的要求。
〖話(huà) 題〗
羅杰羅爾斯在他就任紐約州長(cháng)的就職演說(shuō)中有這么一段話(huà)：“信念值多少錢(qián)？信念是不值錢(qián)的。它有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙，然而你一直堅持下去，它就會(huì )迅速升值。”原來(lái)，羅杰上小學(xué)時(shí)不與老師合作，卻很迷信，校長(cháng)給他看手相，說(shuō)羅杰將來(lái)是紐約州的州長(cháng)。從那天起，紐約州的州長(cháng)就象一面旗幟，伴隨著(zhù)羅杰四十多年。51歲那年，他真的如愿以?xún)斄恕?/p>
請以“信念”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求： 1、文體不限，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情，發(fā)表議論； 2、2、題目自擬； 3、不少于800字。
【話(huà)題剖析】忠誠追求，信念不倒，目標就可以實(shí)現。有些人之所以人生的道路越走越暗淡，其實(shí)就是失去了奮斗目標。羅杰羅爾斯州長(cháng)小學(xué)時(shí)或許由于年幼，缺少奮斗的原動(dòng)力；但當他有了“將來(lái)是紐約州的州長(cháng)”的追求目標時(shí)，幼小的眼前竟樹(shù)起了一面四十年也沒(méi)有倒的旗幟，可見(jiàn)信念的力量是何等的巨大。從教育的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教好的學(xué)生，羅杰羅爾斯州長(cháng)小學(xué)時(shí)不與老師合作，一般人看來(lái)是“不可教也”，但校長(cháng)只是“一個(gè)善意的欺騙”，就讓他奮斗了幾十年，改寫(xiě)了人生的歷史，可見(jiàn)正確的引導一個(gè)人，其實(shí)不僅是教會(huì )他如何學(xué)習、如何生活，更重要的是教會(huì )他如何把握自我，如何對待人生，這才是關(guān)鍵。
〖隱性揭示〗
1、關(guān)于文體的選擇： 這個(gè)話(huà)題雖說(shuō)學(xué)生容易把握，但就文體選擇而言，寫(xiě)成議論文，論據材料不容易；既然“可以記敘經(jīng)歷，編述故事，展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情”，那么，寫(xiě)成記敘文介紹個(gè)人成長(cháng)的故事，或者寫(xiě)成散文，抒發(fā)對“信念”的理解則可能會(huì )更好入手。
2、
〖話(huà) 題〗
生活中，真正的自信者必是有勇氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與對自己的懷疑和不滿(mǎn)有著(zhù)內在的聯(lián)系。事實(shí)上，幾乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點(diǎn)，為這弱點(diǎn)而苦惱，又不肯毀于弱點(diǎn)，于是奮起自強，有了令人吃驚的成功。周?chē)健吨腔叟c人品》中有一句發(fā)人深省的話(huà)：“我相信，天才骨子里大都有一點(diǎn)自卑，成功的強者內心深處往往埋著(zhù)一段屈辱的歷史。”
請仔細揣摩劃線(xiàn)句，聯(lián)系自己的經(jīng)歷、體驗、見(jiàn)聞和見(jiàn)識，以“感謝自卑”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。不少于800字。
【話(huà)題剖析】這是一個(gè)思辯性很強的話(huà)題，正常的理解為，“天才”都是“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”的宏才大略者，都是一個(gè)藐視群生的天之驕子，他們何談自卑？若要對“自卑”加以正確的理解，就必須認真地閱讀上面的話(huà)題材料，找準“自卑”的定位。“自卑”即“自信而又對自己懷疑和不滿(mǎn)，知道自己的弱點(diǎn)，為這弱點(diǎn)而苦惱，又不肯毀于弱點(diǎn)，于是奮起自強。”理解了“自卑”的特定意義，就不會(huì )寫(xiě)偏了。
〖隱性揭示〗
1、寫(xiě)作中應注意將“自卑”與“失敗”及“痛苦”等進(jìn)行區分。“自卑”不是簡(jiǎn)單意義的傷心、沉淪，而是發(fā)現到自己不如別人時(shí)的自我振奮，是人生更高意義上追求。很多同學(xué)下筆容易寫(xiě)成不甘失敗，東山再起；更有同學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單理解成因相貌長(cháng)得不如別人或身體有殘疾而發(fā)奮讀書(shū)，這些都是理解上的失誤，應予以避免。
2、我們“感謝自卑”并不代表每個(gè)成功者都一定須“自卑”，恰恰相反，我們在“感謝自卑”時(shí)更需要“自信”。因此，寫(xiě)好這篇文章，還應注意辨證看問(wèn)題，切不可把話(huà)說(shuō)得太滿(mǎn)。例如，有同學(xué)文題即為《自卑，戰勝困難的法寶》《自卑=成功》等，就文題所傳達的信息來(lái)看，顯然觀(guān)點(diǎn)有所偏執。
［例 文］
感謝自卑
宿豫中學(xué)高三年級 鄒 穎
不久前，在《新作文》上看了一位剛步入復旦大學(xué)的大學(xué)生回憶高中生活的文章，名為《花開(kāi)不敗》，作者講述自己從年級290名一步步邁向復旦的過(guò)程，她在床頭寫(xiě)上“復旦大學(xué)”四個(gè)字，每天默讀一遍，填志愿的時(shí)候，在校長(cháng)、老師、家長(cháng)的勸告下而“叛逆”，無(wú)怨無(wú)悔地填上復旦大學(xué)！我佩服作者驚人的毅力和奮發(fā)圖強的決心。在別人看來(lái)她是個(gè)多么自信的人，可現實(shí)中她也是個(gè)自卑的人，她流過(guò)多少淚水，為了她心酸的290名，然而她卻不是個(gè)甘做中等生的俗輩，她堅信：她的花開(kāi)不敗！
是的，花開(kāi)不敗。在青春世界中花開(kāi)不會(huì )敗，每個(gè)人都不完美，我們總存在這樣或那樣的缺陷，不完美的我們很會(huì )在這個(gè)叫自卑的意識下作繭，許多人被繭包圍起來(lái)，于是自暴自棄；而有的人，不甘心一輩子生活在自卑的繭套里，奮力沖撞、撕咬，因此，最終羽化成蝶！
居里夫人說(shuō)過(guò)：“我們應該有恒心，尤其要有自信力！”看過(guò)《居里夫人》這本書(shū)的人都知道，瑪麗居里是怎樣從一名家庭教師到巴黎大學(xué)讀書(shū)，以至最后終于成為兩次諾貝爾獎獲得者。這其中的起伏也如大海澎湃，瑪麗居里自卑過(guò)，抱怨過(guò)，懷疑過(guò)，苦悶過(guò)，在進(jìn)與退的矛盾中正視自己，帶著(zhù)自卑走向輝煌！
周?chē)健吨腔叟c人品》那句發(fā)人深省的話(huà)：“我相信，天才骨子里大都有一點(diǎn)自卑，成功的強者內心深處往往有一段屈辱的歷史。”是的，被人認為“弱智”的愛(ài)因斯坦不自卑嗎？被老師稱(chēng)為“不適合上學(xué)”的愛(ài)迪生不自卑嗎？顯然，他們自卑過(guò)。沒(méi)有哪位天才自信十足，他們都有幾分自卑，與常人不同，他們知道自己的弱點(diǎn)，為弱點(diǎn)而苦惱，又不肯毀于弱點(diǎn)，于是奮起直追，有了驚人的成功！
有了自卑，證明我們看到自身的不足，這是難得的。記住，上帝在造人的時(shí)候給每個(gè)人特有的缺點(diǎn)，走出這個(gè)自卑，戰勝這個(gè)自卑，相信前方一定又是一片新星光耀的天際。年輕有自卑，年輕卻沒(méi)有失敗，年輕需要感謝自卑。因為戰勝自卑，我們又在人生路上邁了一大步。愿年輕的我們攜起手來(lái)，共鑄成功的金字塔！
（注：本文為市級高中語(yǔ)文研討會(huì )交流論文，曾發(fā)表于《作文成功之路》2003年第4期）
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