儲呈進(jìn)
老師，你在語(yǔ)文教學(xué)中感動(dòng)過(guò)嗎？你的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上曾經(jīng)淚流滿(mǎn)面嗎？我們知道，語(yǔ)文不同于其它學(xué)科，僅僅培養學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力是遠遠不夠的。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底不是一個(gè)推理過(guò)程，而是一個(gè)形象感知、情意感悟的過(guò)程，模式化、公式化的“閱讀理解”只會(huì )使學(xué)生淪為考試的機器、文字的工具。
但是，在詩(shī)意被放逐的課堂里，令人驚異感奮的語(yǔ)言卻化為僵直的圖解；盈天地之美的詩(shī)意創(chuàng )造卻被平面削切。學(xué)生對文本的解讀，總是顯得步履匆匆，緊張忙碌。課堂上，文化語(yǔ)境變得蒼白，生存體驗成為奢侈。學(xué)生的思緒不再翻飛，心情不再蕩漾，心靈之旗不再獵獵。純功利化的語(yǔ)文教學(xué)，最終變成了對“自我心靈”的“流放”，成了汪洋語(yǔ)境中的一座精神孤島。
仿佛是一種遙遠的追問(wèn)：從什么時(shí)候起，我們的語(yǔ)文教育放逐甚至幽閉了心靈的淚花？想想看，面對“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的苦苦期盼，我們可曾心酸？置身于“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水”的送別場(chǎng)景，我們可曾淚光婆娑？回望著(zhù)“大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼”的民族恥辱，我們可曾痛心？可曾切齒？靈魂可曾滴血？也許是無(wú)數次的備課閱讀稀釋了那一份原初的感動(dòng)，抑或是作為一個(gè)成年人的成熟和理性蒸發(fā)了這種最本真的靈魂之淚？
我們應該明白，沒(méi)有情感支撐的語(yǔ)言只是一種蒼白的符號，沒(méi)有情感流淌的教學(xué)只是一種冷漠的訓練。而情感是什么呢？情感是風(fēng)，情感是雨，情感是一團火，情感是一片云，情感是剪不斷理還亂，情感是才下眉頭卻上心頭，情感是問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流……在語(yǔ)文教育的多彩生活里，老師，你能無(wú)動(dòng)于衷嗎？有多少童年可以再來(lái)，有多少生命可以重復。每一堂課都是學(xué)生生命中的唯一，向前走去，就永無(wú)回頭的可能。這一堂堂課串起了他們生命中幸福的童年，鼓起了他們遠航人生理想的風(fēng)帆。那么，是什么讓學(xué)生感到幸福？又是什么鼓起了學(xué)生高昂的理想？一句話(huà)，是情！是人之成為人的感情、性情、真情、至情，是人用來(lái)確證自我生命的情感、情愫、情致、情操。
劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”魯迅說(shuō)：“創(chuàng )作原本根植于愛(ài)。” 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”我們說(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文章不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。
語(yǔ)文教學(xué)的要義，絕不僅僅在于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識和技能。但更為重要的是，要通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng )造的精神財富的文學(xué)作品，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為學(xué)生精神世界中最深沉最基本的東西--價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
我欣慰于自己的感動(dòng)和淚水。我不想羞羞答答地遮掩自己的這份感動(dòng)和內心深處的某種東西，我渴望與學(xué)生一起分享這份心靈的濕潤和顫栗。于是，我和學(xué)生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營(yíng)造著(zhù)一種情的場(chǎng)、一種感動(dòng)自己也感動(dòng)別人的場(chǎng)、一種沐浴在真實(shí)的人性光輝之中的場(chǎng)。我感動(dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，淚花漸欲迷人眼了。
感動(dòng)是什么？感動(dòng)是一臉悲憫，感動(dòng)是一掬熱淚，感動(dòng)是一刻沉默，感動(dòng)是一襲溫暖，感動(dòng)是低頭的沉思。面對紛繁的世界，面對短暫的生命，感動(dòng)是對存在的膜拜。我們無(wú)法追隨世界走向遙遠，但在感動(dòng)的那一刻，我們卻擁有了一切。讓語(yǔ)文感動(dòng)你我，讓語(yǔ)文感動(dòng)學(xué)生。倘若我們的語(yǔ)文照亮了學(xué)生，也必將照亮自己，隨之而來(lái)的感動(dòng)，我們能拒絕嗎？
語(yǔ)文課需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈的淚花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是學(xué)生與作品的直接對話(huà)，是師生之間的心靈交融，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語(yǔ)文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在語(yǔ)文教育中，營(yíng)造情感氛圍和審美空間，調動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語(yǔ)文素養和生命品位，這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)懷。
儲呈進(jìn)
226600 江蘇海安丁所小學(xué)
作者郵箱： haccj@126.com
[老師，你的語(yǔ)文課堂可有淚光閃爍(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.閃爍的近義詞
4.你的名字名言