佛山市南海區桂江二中 何飛行
散文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃，積極性不高。究其原因，主要
在于散文大多運用豐富復雜的藝術(shù)手法去表達作者對人生的獨到見(jiàn)解或抒發(fā)自我的強烈感情；
而學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的關(guān)系，也由于文學(xué)欣賞能力的關(guān)系，對其深厚的思想感情和豐富的藝
術(shù)表現手法難以理解。因此，教師在教學(xué)散文時(shí)，就應該從文學(xué)欣賞的角度，引導學(xué)生去品嘗
，去體味。
近期聽(tīng)了一節公開(kāi)課，課題是《春》。該教師的講解能突出目標，抓住重點(diǎn)，分析也層
次清楚。但問(wèn)題是他對文章的內容不是欣賞式的認真去分析，而只是設計出一些題目，列成表
格，讓學(xué)生在書(shū)上找答案。整篇文章就在教師和學(xué)生的一問(wèn)一答中講完了（即填完了表格）。
整節課給人的印象表面上是氣氛熱烈，但實(shí)際上學(xué)生盡管明白了問(wèn)題的正確答案，卻對一篇文
情并茂的優(yōu)美散文只有一鱗半爪的了解，根本沒(méi)有進(jìn)入到作者精心創(chuàng )造的春的意境中去慢慢領(lǐng)
略和欣賞。這種教法純粹是應試教法，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)文能力沒(méi)有多大的幫助。怪
不得有位年長(cháng)的教師聽(tīng)課后大發(fā)感慨：“這樣的教學(xué)簡(jiǎn)直是對散文的糟蹋！”
由于散文具有以上的這些特點(diǎn)，因此散文的教學(xué)必須是欣賞教學(xué)。教師要拋開(kāi)一切急功近利
的做法，設法引導學(xué)生走上欣賞的道路，進(jìn)入散文所創(chuàng )造的優(yōu)美意境中，才能領(lǐng)略到其中的勝
境。
欣賞散文，要讓學(xué)生真切地體會(huì )作者所創(chuàng )設的情景（感情氣氛）。朱自清的《背影》中“父
親”的“背影”給我們留下了深刻的印象。為什么能產(chǎn)生這種效果呢？主要在于作者巧妙地把
“父親”的“背影”放到特定的情景中去表現：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不
單行的日子。”為了安葬“祖母”，家里沒(méi)有現錢(qián)，必須變賣(mài)典質(zhì)。真是凄慘！喪事辦完了，
老境頹唐的“父親”還要到遠方去謀求差事。多么令人傷心的一幕！而分別時(shí)，年邁而行動(dòng)已
經(jīng)不便的“父親”出于對“我”的關(guān)心和安慰，硬要爬上爬下地穿過(guò)鐵道給“我”買(mǎi)橘子！這
樣的情景，怎能不令人傷心和感動(dòng)得落淚？“父親”的背影，又怎能不深深地刻在“我”的心
中？
能體會(huì )作者所創(chuàng )設的情景（感情氣氛），學(xué)生就能領(lǐng)悟到作者所表達的主題和思想感情，進(jìn)
而產(chǎn)生感情上的共鳴，從而加深了對文章的理解。
欣賞散文，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )散文獨特的構思和豐富的想象，進(jìn)一步理解散文內在的韻味。就以
《春》為例，作者用獨特的構思，把抽象意義上的“春”用五幅畫(huà)的形式展示在讀者的眼前，
使人如臨其境。寫(xiě)“春風(fēng)圖”時(shí)，作者是煞費苦心的。風(fēng)無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，難以寫(xiě)出來(lái)。但
作者通過(guò)調動(dòng)各種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，就把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有色、有味了。如通過(guò)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)“風(fēng)”：“
‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摩著(zhù)你”，就把春風(fēng)柔和暖人的像母親一樣的特
征精確形象地描繪出來(lái)了。接著(zhù)，作者又通過(guò)寫(xiě)嗅覺(jué)來(lái)表現春風(fēng)的“味”：“風(fēng)中帶來(lái)些新翻
的泥土的氣息，還有各種花的香，混合著(zhù)青草味兒，都在微微濕潤的空氣里醞釀。”寫(xiě)春雨也
是一樣，春雨不同于其他季節的雨，作者深明其異，只用一句“像牛毛、像花針、像細絲”，
就把春雨細密、光亮、輕盈的特征表現出來(lái)了。顯而易見(jiàn)，這種特點(diǎn)只有春雨才具備。這樣寫(xiě)
，正好緊扣了題目《春》，因而恰切地表現了文章的主題。
欣賞散文，還要讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)深入地理解，反復地體會(huì )，才能對散文理解得更
深刻，更透徹。這樣的例子幾乎在所有的散文名篇中都可以找到。
總之，散文教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。如果教師只滿(mǎn)足于讓學(xué)生明白文章的中心和寫(xiě)作特點(diǎn)
，知道這里用了什么順序，那里用了什么修辭，等等，而對其中表現出來(lái)的深刻的思想和濃厚
的散文韻味視而不見(jiàn)，略而不談，那真是大煞風(fēng)景。那位老教師用“糟蹋散文”來(lái)評價(jià)那節公
開(kāi)課，實(shí)在是一針見(jiàn)血。試想，這種閹割式的或曰挑骨式的散文教學(xué)，哪里能激起學(xué)生對散文
（甚至語(yǔ)文）的興趣？學(xué)生能對語(yǔ)文有什么好感？因此，應試式的教學(xué)或許能有用于一時(shí)，暫
時(shí)應付某些人，其流弊卻是深廣而長(cháng)遠的。
我們只有用尊重散文的眼光，引導學(xué)生慢慢去欣賞、去體味，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)
得深入，理解透徹。能做到這些，可以肯定，學(xué)生考試的問(wèn)題也就迎刃而解了。
作者郵箱： hfx3036@21cn.com
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