利津縣虎灘鄉中學(xué)語(yǔ)文教師 胡振葉
【目標預設】
1．通過(guò)變換角色體驗等形式，感受宋濂的苦樂(lè )觀(guān)
2．領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度
3．把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法的作用
【教學(xué)設想】
1．教學(xué)構思：
這篇文章理解難度不大，文章除了個(gè)別難懂詞句沒(méi)有注釋外，其他都比較容易理解。文章思路清晰，開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，通篇運用了現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，層層展開(kāi)，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上，由詞句理解到內容理解，把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，充分體遵循新課標指導下“教師主導、學(xué)生主體”，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的理念，設置使他們感興趣的話(huà)題的理念，力爭讓學(xué)生在教師的引導下積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
2．教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法、質(zhì)疑法
3．課型：教讀課
4．教學(xué)手段：多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導入
師：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？
生：愛(ài)迪生。
生：陳景潤。
生：囊螢夜讀的故事。
生：程門(mén)立雪的故事。
師：今天我們也來(lái)結識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學(xué)士的。
（師板書(shū)題目及作者，并出示課件，了解作者。）
生讀：宋濂(1310-1381)，明初著(zhù)名文學(xué)家。官至翰林學(xué)士。著(zhù)作收入《宋學(xué)士文集》。
師：我們來(lái)學(xué)習這篇課文。課文中的生字詞比較多，請看屏幕，你會(huì )讀嗎？嗜學(xué) shì 叩問(wèn) kòu 叱咄 chì duō 皸裂 jūn 至舍 shè 僵勁 jìng 媵人 yìng 燁然 yè 皆被綺繡 pī 俟其欣悅 sì 以衾擁覆 qīn 缊袍敝衣yùn bì 負篋曳屣 qiè xǐ 右備容臭 xiù
（一生讀，教師糾正，后齊讀兩遍。）
二、讀通文意
師：請大家在預習的基礎上，請你邊讀課文邊結合注釋疏通文意，要求能理解大意，歸納一下本文的重要語(yǔ)言現象。現在兩人一組，或你讀我譯，或邊讀邊譯，并找出常見(jiàn)文言文現象。
（學(xué)生翻譯課文，小組合作交流，4分鐘后，提出疑難，互相糾正，互相提問(wèn)。）
學(xué)生表現：
生：“手自筆錄”是什么意思？
生：親手用筆抄錄。
生：“又患無(wú)碩師名人與游”是什么意思？
生：又擔心沒(méi)有學(xué)識淵博的老師名人可與之交往。
生：假借的“假”是什么意思？
生：也是“借”的意思。
生：“無(wú)鮮肥滋味之享”是什么意思“
生：沒(méi)有新鮮美味的東西可以享受。
生：通假字（詞語(yǔ)替換法）：通假字，首先應找出與之相通的字，然后進(jìn)行解釋。例如：四支僵勁不能動(dòng) “支”：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 “被”：通“披”，穿著(zhù)
生：一詞多義法（歸類(lèi)法）
例如：以：以衾擁覆（用）
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為）
俯身傾耳以請（而）
生：詞類(lèi)活用法（活用變換法）
例如：手自筆錄 “筆”：名詞用作狀語(yǔ)， 用筆
腰白玉之環(huán) “腰”：名詞用為動(dòng)詞， 腰掛
師：大家總結的方法非常好，老師這里也有兩種方法：
1、拓展法：
例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十歲，由此我們可以聯(lián)想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年齡的代稱(chēng)。
2、以故推新法：
例如： 兩岸連山，略無(wú)闕處--略無(wú)慕艷意（無(wú)，沒(méi)有）
師：其實(shí)這樣的方法有很多，大家在學(xué)習的過(guò)程中注意總結歸納。下面我們就進(jìn)入角色，假如你就是文中的“藏書(shū)者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)，有創(chuàng )意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱(chēng)來(lái)敘述。）
學(xué)生表現：
生：“藏書(shū)者”--宋濂是一個(gè)嗜書(shū)如命的人，家境貧寒，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，得知我家有許多書(shū)，便厚著(zhù)臉皮從我家借書(shū)。但是我怕父母知道，給它限制期限，結果他總能按時(shí)歸還，我覺(jué)得他還是很講信用的，不過(guò)還書(shū)時(shí)總是氣喘吁吁的樣子，像是跑著(zhù)來(lái)的。有一次我想試試他真讀書(shū)還是假讀書(shū)，他竟能詳細的陳述整本書(shū)的內容，甚至有些內容能夠背下來(lái)，令我吃驚不已。后來(lái)我才知道，他借書(shū)后親自用筆抄書(shū)，天氣寒冷的冬天也是這樣，因此每年冬天他的手總是生凍瘡。
師：加入了自己的想象，更加生動(dòng)具體了。
生：“先達”--我算是本地方圓百里有道德有學(xué)問(wèn)的老師了，由于我有一些聲望，許多年輕人來(lái)拜師求學(xué)，我的弟子還不少呢。作為師長(cháng)不應在弟子面前溫和隨便，要保持嚴肅矜持。其中有一個(gè)弟子叫宋濂，非常好學(xué)，經(jīng)常提出一些很有價(jià)值的疑難問(wèn)題。對老師非常恭敬，請教時(shí)，彎著(zhù)身子，側著(zhù)耳朵，很用心。有時(shí)我斥責他的時(shí)候，表情更恭順，禮節更加周到，一句話(huà)也不說(shuō)；等我高興了，他就再請教。
師：理解到位，表述非常清楚流暢。
生：“同舍生”--在我們的同窗中，大都是富家子弟，穿著(zhù)華麗的衣服，戴著(zhù)紅纓裝飾成的綴著(zhù)珠寶的帽子，腰上系著(zhù)白玉環(huán)，左邊佩著(zhù)刀，右邊掛著(zhù)香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而宋濂家境算是貧寒的，穿著(zhù)破棉襖，舊衣衫。但他并不在乎這些，學(xué)業(yè)上確實(shí)很出色的，他也很以此為榮。
師：感觸頗深!
生：“媵人”--宋濂是一個(gè)求學(xué)若渴、能吃苦的人，他家離學(xué)舍路途遙遠，又沒(méi)有車(chē)馬。有一回，是大雪天，他來(lái)到學(xué)舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過(guò)了多久他才慢慢暖和過(guò)來(lái)，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。
師：苦難是最好的大學(xué)。
二、讀懂人物
師：大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂，現在你就是“宋濂”，請歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說(shuō)明你是怎樣面對和解決的。
（生找出相關(guān)句子加以印證。學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行思考、概括。）
學(xué)生活動(dòng)：
生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄。--“無(wú)從致書(shū)以觀(guān)……每假借于藏書(shū)之家 ，手自筆錄,計日以還。”因為家中貧窮，無(wú)法買(mǎi)書(shū)來(lái)看， 常向有藏書(shū)的人家求借，親手用筆抄錄，按約定日期送還。
--致書(shū)之艱 （師板書(shū)“致書(shū)之艱” ）
生：遇到問(wèn)題，只能到很遠的地方找老師問(wèn)。--“又患無(wú)碩師名人與游，常趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。” 到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著(zhù)經(jīng)書(shū)向當地有道德有學(xué)問(wèn)的前輩求教。
--尋師之艱
生：請教老師要畢恭畢敬，看老師臉色--“先達德隆望尊……俟其欣悅，則又請焉。” 前輩道德高，名望大，門(mén)人學(xué)生擠滿(mǎn)了他的房間，他不曾稍微把言辭和態(tài)度放委婉些。
--問(wèn)師之難 （師板書(shū)“從師之難” ）
生：求學(xué)路途頂風(fēng)冒雪，足膚皸裂；差點(diǎn)被凍死，至學(xué)舍，多虧受人照顧。--“負篋曳屣，行深山巨谷中……以衾擁覆，久而乃和。” 當年我從師學(xué)習時(shí)，背著(zhù)書(shū)箱，拖著(zhù)鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開(kāi)都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人拿熱水給我澆洗，用被子圍蓋身上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。--行、住之苦
生：陋食敝衣--“主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間……以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃?xún)深D飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著(zhù)錦繡衣服，戴著(zhù)穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著(zhù)白玉環(huán)， 左邊佩戴著(zhù)刀，右邊備有香囊，光彩鮮明好像神人；我卻穿著(zhù)破舊的衣袍處于他們中間，毫無(wú)羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺(jué)得吃的穿的不如人家。
--吃、穿之苦 （師板書(shū)“求學(xué)之苦” ）
師：本文主要從致書(shū)之艱、從師之難、求學(xué)之苦這三方面來(lái)講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習，老師也寫(xiě)了一篇《送東陽(yáng)馬生序》比較一下，看看哪一篇的勸勉效果更好。
（課件出示：“貧困是一位良師，苦難乃一所名校。吃得苦中苦，方為人上人。業(yè)精于勤荒于嬉。良好的讀書(shū)條件并非人皆具備。期望馬生能珍惜年華，精心向學(xué)，終能成為吾國之棟梁之才。”）
學(xué)生表現：
生：宋濂的勸勉效果更好，因為用自身的事實(shí)經(jīng)歷更易打動(dòng)并說(shuō)服馬生。
生：老師寫(xiě)的只是空頭說(shuō)教，說(shuō)服力不強。
生：為達到教導的目的，現身說(shuō)法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵作用。因而從自己當年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說(shuō)到馬生的好機遇，從而要求馬生專(zhuān)心用功讀書(shū)。
三、讀出自己
師：面對這些困難，作者沒(méi)有退縮，而是勇敢的克服困難、戰勝困難，最終成為一位學(xué)識豐富、文采彪炳的大文學(xué)家。現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？可以完成這樣一個(gè)句式：“我讀出了一個(gè) 的宋濂”。
學(xué)生表現：
生：我讀出了一個(gè)勤奮、刻苦讀書(shū)的宋濂。從“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。”這句中讀出來(lái)的。 （師板書(shū)“勤” ）
生：我讀出了一個(gè)誠實(shí)守信的宋濂。從“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”這句中讀出來(lái)的。
生：我讀出了一個(gè)有強烈從師愿望的宋濂。從“又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。”這句中讀出來(lái)的。
生：我讀出了一個(gè)尊敬老師的宋濂。從“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至， 不敢出 一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句中讀出來(lái)的。
生：我讀出了一位隱忍、堅毅的宋濂。從“窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”這句中讀出來(lái)的。
生：我讀出了一個(gè)有志向的宋濂。從“以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也。”這句中讀出來(lái)的。
師：正如韓愈所說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”要有所成就，環(huán)境條件并不是最重要的，重要的是勤奮、刻苦、勇于克服困難，自強不息。文中表現了宋濂少年時(shí)致書(shū)之艱、從師之難、求學(xué)之苦，但他同時(shí)認為“有足樂(lè )者”，由此，你認為苦與樂(lè )有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
生：苦與樂(lè )相互依存，苦中有樂(lè )，樂(lè )中有苦；
生：以苦為樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮；
生：先有苦后有樂(lè )，有苦才有樂(lè )。 （師板書(shū)“樂(lè )” ）
師：作者雖家境貧寒但執著(zhù)為學(xué)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，對這種學(xué)習態(tài)度和從師方式，你有怎樣的看法？
（自由組合，分別以當代中學(xué)生的身份，或“宋濂”、“先達”的身份，開(kāi)展一次對話(huà)活動(dòng)。）
學(xué)生表現：
生：應肯定學(xué)習態(tài)度和刻苦精神，正確認識是非關(guān)系，辯證看待刻苦精神與快樂(lè )學(xué)習的關(guān)系、學(xué)習條件與成才的關(guān)系。
生：應認識到彼時(shí)師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是中國舊式教育沿襲已久的、普遍的傳統。
生：應領(lǐng)會(huì )作者意圖是勉勵馬生勤奮學(xué)習。
生：應肯定其中包含著(zhù)尊師重教的積極因素，但也顯得過(guò)于迂腐。
生：要正確處理好尊敬老師與追求真理的關(guān)系，倡導教學(xué)相長(cháng)，倡導與老師平等交流，各抒己見(jiàn)，甚至可以展開(kāi)激烈的討論，因為沒(méi)有圣人，我愛(ài)我師，我更愛(ài)真理。
師：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向學(xué)，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢？
學(xué)生表現：
生：想當官，想賺錢(qián)。“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，為了自己的將來(lái)。
生：但是如果這樣的話(huà)，選這篇文章還有什么意義呢？難道國家倡導我們：你讀書(shū)吧，讀書(shū)就可以當大官、賺大錢(qián)、你就可以在眾人面前炫耀自己？
生：一個(gè)沒(méi)有知識的人是一個(gè)可憐蟲(chóng)，作者努力學(xué)習是為了豐富自己。
生：知識就是力量。
生：人的內在精神追求甚于物質(zhì)上的滿(mǎn)足。作者便是這樣。作者說(shuō)“以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”，對于所者來(lái)說(shuō)這是一種樂(lè )趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只要我們保持著(zhù)一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到做學(xué)問(wèn)的趣味，生活才更具價(jià)值。
師：學(xué)習這篇課文，大家有這么多的感觸，其實(shí)，要想做成一件事，都會(huì )遇到重重困難，克服困難的過(guò)程就是拾級而上的過(guò)程，每上一個(gè)臺階都會(huì )遇到很多的困難，雖然苦，但因有勤和樂(lè )的相伴，最終會(huì )學(xué)有所成。這也是我對在座各位同學(xué)的期望和勉勵！（板書(shū)并勾畫(huà)臺階）
下課！
老作
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