第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 了解作者及相關(guān)背景
2. 領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )作的感情基調（重難點(diǎn)）
3. 學(xué)習文中對比手法運用（重點(diǎn)）
教學(xué)方法
朗讀、勾畫(huà)
一、導入
對于秋的領(lǐng)會(huì )，處境不同，經(jīng)歷不同，看出的景也不同，毛澤東看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的壯麗。有人看到的是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。”的悲涼。一起走進(jìn)作者，他看到的又是怎樣的秋呢？
二、題解
《故都的秋》中的”秋”字點(diǎn)出寫(xiě)作的季節，而一個(gè)故字便把作者飽含的情感展現，（舉例：故鄉，故人等飽含的情感）是一種格外的親切和深深的眷戀。都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者簡(jiǎn)介
達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人，現代著(zhù)名小說(shuō)家，散文家。代表作小說(shuō)《沉淪》（我國現代文學(xué)史上第一本小說(shuō)集），《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。
寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達夫離開(kāi)上海，避居杭州，過(guò)著(zhù)閑散安逸的生活，這期間寫(xiě)下了大量的散文。《故都的秋》就是這時(shí)期的作品。
四、感知文章基調
1.北國之秋究竟有什么特別之處能吸引作者，讓他在杭州仍然惦記著(zhù)北國之秋呢？
清，靜，悲涼。--秋味（板書(shū)）
其中“悲涼”更多的是作者的心境。出生與知識分子家庭，卻自小便顛沛流離，漂洋過(guò)海在日本生活。作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁。“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
2.作者對這樣的秋是一種什么情感？
熱愛(ài)，眷戀。（板書(shū)）
最后一個(gè)自然段“他愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭，來(lái)留住北國的秋天。”由此可見(jiàn)作者對北國之秋情至深處，愛(ài)到極至。除此之外第一自然段。 “飽嘗一嘗”，“不遠千里”；還有“無(wú)論”“總是”“可是”“更”“也不過(guò)”等句子、實(shí)詞、虛詞，增強了文章的表現力，突出強調作者對故都秋的熱愛(ài)之情。
3.作者既然如此深?lèi)?ài)著(zhù)北國之秋，課文為什么要宕開(kāi)筆墨寫(xiě)江南之秋呢？
引導學(xué)生找到相關(guān)句子并進(jìn)一步分析：南國之秋 “草木凋得慢，空氣來(lái)得潤，天的顏色顯得淡。”（板書(shū)：慢，潤，淡）作者用南國之秋與北國之秋作比，襯托強調北國之秋的與眾不同，從而突出對北國之秋的熱愛(ài)。
文尾處“色彩不濃，回味不永”（板書(shū)：色不濃味不永）南北再次對比，抑南揚北，表達他對北國之秋的情有獨鐘，情深意厚。
4.找出文中南北秋對比手法句子，說(shuō)說(shuō)好處？
“比起北國的秋來(lái)，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”
這四組對比性的比喻句，從四個(gè)角度精當地寫(xiě)出了南國與北國之秋的差異。第一組從“酒”的角度寫(xiě)味道的足與不足；第二組從“飯”的角度寫(xiě)質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在，饃當然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度寫(xiě)味道的濃與不濃。前三組正好是一桌菜，構思可謂獨特。第四組是從格調著(zhù)眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國之秋豪放而不矜持。
漆瑗先生：“黃酒之與白干’，一個(gè)溫和，一個(gè)剛烈；‘稀飯之與饃饃’，一個(gè)稠潤，一個(gè)硬實(shí)；‘鱸魚(yú)之與大蟹’，一個(gè)細膩、秀美，一個(gè)粗壯、威嚴；‘黃犬之與駱駝’，一個(gè)機靈、活潑，一個(gè)沉穩、刻苦。”
張宏星先生“這樣，濃烈、敦實(shí)、深長(cháng)、厚重四個(gè)概念對說(shuō)明故都的秋的特征，使各盡其妙，又相互滲透。”
五、作業(yè)
以“南國之秋，比起北國的秋來(lái)，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”為例，內容自定，用相同修辭手法仿寫(xiě)一個(gè)句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1. 品味清麗的語(yǔ)言語(yǔ)言風(fēng)格
2. 鑒賞情景交融的寫(xiě)作手法（重難點(diǎn)）
教學(xué)方法
朗讀、討論
一、導入：那么，作者是如何描寫(xiě)北國秋景的呢？下面我們一同來(lái)欣賞作者筆下的北國之秋特有的景色。
二、看景品情
1.速讀課文3-11自然段，看作者描寫(xiě)了哪些事物？為我們描繪了幾幅秋景圖？
分別描寫(xiě)了秋院、天色、馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、槐樹(shù)的落蕊、秋蟬、秋雨、秋天的果樹(shù)等事物，一共有秋院觀(guān)景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話(huà)涼、 秋果奇景五幅秋景圖。
（第一幅畫(huà)面）
1）齊聲誦讀第三自然段。這段文字寫(xiě)了哪些景物？“破屋，濃茶，有很高很高的天空，碧綠的天色，一絲一絲漏下的日光，牽牛花的藍朵兒等。”
“破屋“可見(jiàn)其為了感受清淡中略帶一點(diǎn)“野味”的情調，體會(huì )故都秋的質(zhì)樸美選擇之境地絕佳。“濃茶”清醒，苦澀，正符合作者心境，那濃濃的苦說(shuō)不盡也道不完。“天色碧綠”看得很高，能見(jiàn)度大，可見(jiàn)：天空無(wú)雜質(zhì)；從漏下的日光，一絲一絲多么分明，可見(jiàn)：空氣沒(méi)有混雜物，環(huán)境的寂靜和作者落寞的情懷；再看牽牛花的顏色：藍，給人感覺(jué)清透，沒(méi)有灰塵，又有著(zhù)憂(yōu)郁，孤獨。這些景物都共同突出了一個(gè)“清”字。
2）“清”字已有，那么“靜”在何處呢？
“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。”是以有聲襯無(wú)聲。即所謂：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
3） “悲涼”何在？
一椽破屋，破壁腰中，藍白最佳，尖長(cháng)秋草。屋壁盡顯荒涼，冷色調襯托涼意，秋草枯衰添悲涼。
這幅畫(huà)可以概括為--秋院觀(guān)景。（板書(shū)）
（第二幅畫(huà)面）
作為秋的點(diǎn)綴的槐樹(shù)以及槐樹(shù)的落蕊，是怎樣來(lái)表現“清，靜，悲涼”的特點(diǎn)？
“踏上去，聲音也沒(méi)有”--靜；
“氣味也沒(méi)有，微細柔軟的觸覺(jué)，掃帚的絲紋”--清；
“潛意識下覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，“梧桐一葉而天下知秋”--悲涼。
一葉知秋，歲之將暮，物是人非，悲從中來(lái)。只有寂靜的環(huán)境，寧靜的情懷才有閑情去感受著(zhù)及微的觸覺(jué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單便把常人容易忽略之處寫(xiě)得極美，這便是景為著(zhù)情服務(wù)，那份落寞便在這些細微處顯得深沉。
這幅畫(huà)概括為--秋槐落蕊（板書(shū)）
（第三幅畫(huà)面）
有個(gè)成語(yǔ)叫“噤若寒蟬”，說(shuō)的是蟬因天冷而閉嘴不叫的生理現象。那么，故都的秋天來(lái)后處處的秋蟬有什么表現呢？
“衰弱的殘聲。”“啼唱。”“嘶叫。”
這嘶叫是生命將逝的哀嘆，涼從此出；另外，衰弱的殘聲都聽(tīng)得見(jiàn)，足見(jiàn)故都秋之寂靜。
師：這幅畫(huà)概括為--秋嬋殘聲。（板書(shū)）
（第四幅畫(huà)面）
云散雨霽，橋頭影里，都市閑人，緩慢悠閑地對話(huà)。“了”字念得高，拖得長(cháng)；“陣”字像“層”字，平平仄仄的歧韻，作者認為“倒來(lái)得正好”，試體會(huì )人物的內心世界。
“了”字念得高，拖得長(cháng)，體現對伙的深切體味；再加上破折號，聲音綿長(cháng)濃郁，隱含著(zhù)意味深長(cháng)的感嘆，這“涼”不僅在身上，更涼在心里。
“陣”字表明涼意是短暫的，稍縱即逝的。而“層”境界頓顯深、廣、濃、厚。寫(xiě)出了北國之秋經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)秋雨的洗禮，而漸濃漸深，漸染漸醇的特點(diǎn)。所以說(shuō)，“這念錯的歧韻”“倒來(lái)得正好”。
如果不是從內心深處感悟這故都的清秋，是不會(huì )有如此真切，如此細微的感觸的。一陣凄涼，又一陣悲涼。
這幅畫(huà)概括為--秋雨話(huà)涼。（板書(shū)）
（第五幅畫(huà)面）
第五幅畫(huà)面主要是寫(xiě)北國清秋如黃金般珍貴，寫(xiě)勝日的棗樹(shù)，棗子的散布之廣，棗子之小，呈現出淡綠微黃的顏色，是北方最常見(jiàn)的奇景，恰好可以一睹清秋景，感情胸中情
這幅畫(huà)概括為--秋果奇景。（板書(shū)）
小結：
縱觀(guān)全文，文章的結構形式非常清楚，作者運用了“總起-分說(shuō)-總括”的形式，結構嚴謹，條理清晰。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作家筆下的景和物都是依附著(zhù)一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現。作者當時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶，逃避現實(shí)，因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，破敗的環(huán)境，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲了。因此本文的取材全都圍繞中心及作者的思想感情而決定的。體現了散文形散神聚的特點(diǎn)，這也是寫(xiě)景抒情散文“以情馭景、以景顯情、情景交融”的創(chuàng )作方法。
作業(yè)：12段用了議論手法，在文中能否刪除，為何？
12段用了議論在理論上深化文章主題，通過(guò)議論指出：“有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，悠遠，嚴厲，蕭索的感觸來(lái)的。”使文章的意境拓廣加深。并且進(jìn)一步贊頌這獨特的故都的秋味。它的作用在于“喻理”“明旨”。
板書(shū)
故都的秋
情 景 交 融
秋 院 清
秋 槐
秋 味 秋 蟬 靜
秋 雨
秋 果 悲 涼
景 情
王美
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