作為一個(gè)新老師，我常常在千頭萬(wàn)緒的工作中顧此失彼。從而我們班在去年的三項競賽中穩穩地給其他班級墊了底。每次我稍作離開(kāi)，回來(lái)就可以看到自習教室里的學(xué)生交頭接耳，一片亂糟糟的景象。一些學(xué)生們對于成績(jì)不上心，甚至記不得自己的衛生值日工作。
在我不得其法，最為困惑的時(shí)候，學(xué)校為我安排了班主任師傅。然后我們開(kāi)始實(shí)行小組合作量化考核制度。這個(gè)制度開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候幾乎是立竿見(jiàn)影。學(xué)生們似乎非常看重個(gè)人和團隊的分數，可以說(shuō)是每分必較，我開(kāi)始反思為什么這個(gè)制度那么受學(xué)生歡迎。直到有一天團員名額下來(lái)了，我提議大家機會(huì )均等，以累計分數最多的學(xué)生為先，學(xué)生們紛紛表示贊成，認為這是個(gè)公平的方法。原來(lái)，量化考核只是一種形式，而學(xué)生們最關(guān)心的是班級管理公不公平，老師說(shuō)過(guò)的賞罰分明是否算數。摸準了學(xué)生們的心態(tài)，我開(kāi)始在平時(shí)的點(diǎn)滴和細節中及時(shí)進(jìn)行獎懲，力求民主和公平。對于屢犯錯誤的學(xué)生，或者態(tài)度不端正的學(xué)生，在處罰之余，還要觀(guān)察他們的進(jìn)步，并且適時(shí)進(jìn)行談話(huà)教育。我反復強化學(xué)生們的一種認知：你的每一個(gè)行為都得到公正的記錄，你的每一個(gè)進(jìn)步都被老師們看在眼中。
現在，每當經(jīng)過(guò)七一班的教室，可以看到學(xué)生們在自律自覺(jué)地上課和寫(xiě)作業(yè)，班級的氛圍得到了明顯的改善。我希望在相對公平的環(huán)境中，讓學(xué)生們看到競爭能夠帶來(lái)的機會(huì )；在相對良好的氛圍中，幫助學(xué)生養成良好的習慣。而在不久的將來(lái)，我希望學(xué)生們能夠憑借著(zhù)這份競爭意識和良好的習慣，不斷地完善和提高自己。
駱姝
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