高效課堂中小組合作學(xué)習策略研究
實(shí)施有效教學(xué)策略 提高小組合作實(shí)效
南漳縣金廟中學(xué) 果道勇 南漳縣薛坪中學(xué) 閆正祥
近幾年，新一輪以建設自主課堂為重點(diǎn)，以打造高效課堂為著(zhù)眼點(diǎn)、以小組合作為主要組織形式的課堂教學(xué)改革在教育領(lǐng)域蓬勃開(kāi)展。在此背景下，我就如何開(kāi)展小組合作，提高小組合作實(shí)效性著(zhù)力進(jìn)行了探討。從中我深切的體悟到，實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，除了要有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導，更重要的是要高度重視學(xué)習小組建設，實(shí)施科學(xué)的課改策略。
策略一：科學(xué)分組求均衡
科學(xué)分組是開(kāi)展小組合怍學(xué)習的前提，只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡，組內成員的組合做到優(yōu)劣互補，小組合作學(xué)習才能和諧、有序開(kāi)展。在分組前，教師要充分做好調研，了解每一位學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習潛力、學(xué)習興趣和行為習慣。這是實(shí)行均衡分組的前提和保證。其次，為了便于開(kāi)展合作學(xué)習，小組內成員不宜過(guò)多，一般以4-6人為好。通過(guò)這樣的綜合考量均衡分組，可以最大限度的照顧學(xué)生在編位時(shí)能相向圍坐，也有利于小組內學(xué)生課堂就近合作交流。這種分組較好的規避了由于分組不均而造成的學(xué)習動(dòng)力不足，競爭力不強等弊端，為小組學(xué)習活動(dòng)的正常開(kāi)展和組際間良性競爭奠定了基礎。
策略二：培訓骨干提能力
在自主課堂建設中，組長(cháng)在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終處于核心位置，扮演著(zhù)領(lǐng)導和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學(xué)習的正常開(kāi)展，對小組長(cháng)的培訓提高很有必要。因為他們自身的素質(zhì)和能力直接決定著(zhù)合作學(xué)習的效果。我的做法是，一是召開(kāi)科任老師及班委聯(lián)席會(huì )，明確分工和職責。根據需要每組設組長(cháng)一名、副組長(cháng)一名。其中組長(cháng)全面負責本組自主課堂建設，保證學(xué)習活動(dòng)正常運行； 副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)做好相關(guān)工作，具體負責自主學(xué)習期間的的紀律維護、監督組長(cháng)履行職責。二是實(shí)行組長(cháng)例會(huì )制度，對組長(cháng)的培訓一月進(jìn)行一次，主要由組長(cháng)作工作匯報 ，在此平臺中組長(cháng)間相互交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短；老師有針對性的作指導、提要求。通過(guò)定期和不定期的培訓，不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三：適度合作求高效
有實(shí)驗研究表明，傳統的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識的10%左右；如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識；而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習，學(xué)生可得到知識的90%左右。可見(jiàn)小組內合作學(xué)習的優(yōu)勢十分明顯。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現了不少為合作而合作，課堂活動(dòng)看起來(lái)十分活躍而實(shí)際效果并不理想的現象。為了充分發(fā)揮課堂小組合作的優(yōu)勢，我認為課堂交流討論必須遵循適時(shí)適度、省時(shí)高效的原則。學(xué)生個(gè)體自己能解決的不需交流，絕大多數能解決的可課下交流。只有當出現疑難問(wèn)題，自己確實(shí)一時(shí)難以解決，并可能影響后續學(xué)習的情況下方可開(kāi)展組內交流。交流的形式可以?xún)蓛蛇M(jìn)行，也可在組內共同開(kāi)展。從時(shí)間上說(shuō)，交流的時(shí)間大約只能占到自學(xué)時(shí)間的1/3左右，甚至是更少。并且要安排在學(xué)生充分自習，深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四：小組評價(jià)重激勵
課堂教學(xué)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。重管理才能出效率，善管理方可出成績(jì)。為了加強過(guò)程管理，充分發(fā)揮激勵評價(jià)功能，我班先后出臺了《自主課堂建設小組長(cháng)工作職責》、《小組學(xué)習組內學(xué)生評價(jià)細則》、《小組合作學(xué)習優(yōu)勝小組評選及獎勵辦法》等一系列配套措施。同時(shí)，還實(shí)行了小組長(cháng)周報、班級月評制度，加強了對小組合作學(xué)習的全程跟蹤指導。此外，還要十分注重日常記載評價(jià)結果的運用。每月被評為優(yōu)勝小組的小組可以在班會(huì )上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
策略五：持之以恒培習慣
課堂的高效如何得以實(shí)現，我認為關(guān)鍵不在于教師如何，而在于學(xué)生如何學(xué)。因為學(xué)生才是學(xué)習的主人，從這個(gè)角度講，會(huì )教不如會(huì )學(xué)。那么學(xué)生到底需要養成那些良好的學(xué)習習慣呢？答案可能有很多，但最重要的只有兩個(gè)，一是自主學(xué)習習慣，而是合作學(xué)習習慣。特別是后者尤為重要。不過(guò)，這種習慣的養成不可能一蹴而就，需要師生共同努力、長(cháng)期堅持。在課改初期，老師在合作學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容和學(xué)習質(zhì)量上要對組長(cháng)和學(xué)員提出明確要求，給學(xué)生合作學(xué)習的壓力與動(dòng)力。在合作學(xué)習期間，尤其是在課堂合作學(xué)習時(shí)，教師不僅要扮演好導演的角色 ，也要當好演員，主動(dòng)地、實(shí)時(shí)的參與到學(xué)生的課堂討論中，給他們當好參謀。課后，可以以小組為單位，引導學(xué)生自我反思，自我總結，明確小組成員各自的優(yōu)勢和進(jìn)步，找出合作學(xué)習中自身的不足和小組的努力方向。當然，教師也要給學(xué)生以鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立合作學(xué)習的自信。唯有這樣長(cháng)期堅持，好習慣才會(huì )逐步養成。好習慣一旦養成，學(xué)生自然會(huì )學(xué)得輕松，課堂效率隨之也會(huì )得到提高。
以上只是我們在課改實(shí)踐中的一些粗淺認識和做法，還將在今后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。然而，每當我看到課堂上學(xué)生激烈爭論的場(chǎng)面，發(fā)現他們討論釋疑后臉上掩飾不了的滿(mǎn)心喜悅，我的心中就多了一份自信和欣慰。因為這些，正是我多年想要的。
果道勇
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