呂晶晶
教學(xué)目標
知識與技能目標：運用第一人稱(chēng)，增加了故事的真實(shí)性。運用對比的寫(xiě)法來(lái)突出主題。
過(guò)程與方法目標：運用對比的寫(xiě)法，突出主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養熱愛(ài)大自然，以及充滿(mǎn)自信并持之以恒的做事精神。
教學(xué)重點(diǎn)：首尾呼應，結構嚴謹。
教學(xué)難點(diǎn)：獨具特色的環(huán)境描寫(xiě)，精妙的比喻，使文章達到了內容和形式的完美結合。
教師活動(dòng)
【檢】一、音形識記。
戳（ ） tān( )塌 山毛櫸（ ） 廢xū( )
Chóu( )勞 水qú( ) 縫隙（ ） 干涸（ ） Kāngkǎi( )
二、詞語(yǔ)解釋。
1、坍塌：
2、廢墟：
3、干涸：
4、刨根問(wèn)底：
5、不毛之地：
三、作者作品。
《植樹(shù)的牧羊人》作者（ ），（ ）國著(zhù)名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個(gè)郁郁寡歡的國王》。
四、一句話(huà)概括文章內容。
【導】
【讀、思、議、展、評】
一、文題解說(shuō)：
課文以“植樹(shù)的牧羊人”為題，既概括了文章的主要內容，又點(diǎn)明了故事的主人公。同時(shí)又讓人產(chǎn)生一系列：牧羊人為何要植樹(shù)呢？他的成果如何呢？
題目的作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
二、讀課文，感悟作者的寫(xiě)作情感，把握朗讀情感。
（選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優(yōu)秀組員班內展讀。）
作者用什么順序記述故事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？
作者運用以時(shí)間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見(jiàn)面的情形，第一次世界大戰后再次見(jiàn)面所看到的巨大變化，最后一次見(jiàn)面的感受寫(xiě)得詳細。1920年后我幾乎每年都去看望他，寥寥兩句寫(xiě)得簡(jiǎn)略之極。
三、文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(cháng)期觀(guān)察他所做的事。”你認為文中哪些語(yǔ)句照應了這句話(huà)？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹(shù)？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(cháng)；而對牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注則表明了作者對他的敬佩和感動(dòng)，這些照應了那句話(huà)。共種了35年。從1910年到1945年。
四、第②段中，作者細致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對表現主題有什么作用？
為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來(lái)的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂(lè )園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng )造的奇跡。
“那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著(zhù)穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。”屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣。暗示了種樹(shù)的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質(zhì)。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對比。
五、閱讀第③段直接描寫(xiě)牧羊人的內容，概括說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人？
從正面直接的刻畫(huà)牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執著(zhù)的人。
六、第④段作者主要采用什么手法刻畫(huà)人物？
作者主要采用了動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物。
課后作業(yè) 【練】識記記敘文知識。
一、記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
二、敘述的順序：順序、倒敘、插敘。
三、敘述的人稱(chēng):第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。
四、表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
五、描寫(xiě)人物角度:正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。
六、環(huán)境描寫(xiě)的作用：①表現時(shí)代風(fēng)貌，展現風(fēng)土人情。
②襯托人物心理，表現人物性格。
③深化主題。
④交代背景，渲染氣氛。
⑤感染讀者。
⑥推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
⑦交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合或以動(dòng)寫(xiě)靜，概括與具體相結合，由近及遠或由遠及近。
【檢】 一、記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
二、敘述的順序：順序、倒敘、插敘。
三、敘述的人稱(chēng):第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。
四、表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
五、描寫(xiě)人物角度:正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。
六、環(huán)境描寫(xiě)的作用：①表現時(shí)代風(fēng)貌，展現風(fēng)土人情。
②襯托人物心理，表現人物性格。
③深化主題。
④交代背景，渲染氣氛。
⑤感染讀者。
⑥推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
⑦交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合或以動(dòng)寫(xiě)靜，概括與具體相結合，由近及遠或由遠及近。
【導】牧羊人的堅韌、頑強震撼著(zhù)我們每一個(gè)人，也希望在以后的生活中，我們也能盡自己的力量多做保護環(huán)境的事。今天我們一起來(lái)學(xué)習作者寫(xiě)法上的精妙。
【讀、思、議、展、評】
一、 用字的精妙。
第三段中“原來(lái)是一個(gè)牧羊人，他周?chē)腥畞?lái)只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上。”“臥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了羊群懶散、毫無(wú)生氣的樣子，側面突出了環(huán)境的惡劣。
二、第19段中的最后一句運用了什么寫(xiě)法，有什么作用？
對比的寫(xiě)法，突出種樹(shù)帶來(lái)巨大的環(huán)境變化，側面贊美了牧羊人改變環(huán)境的高貴品質(zhì)和精神。
牧羊人的情況 高原的情況
初遇牧羊人 孤身住在石屋，放牧羊群，生活簡(jiǎn)單充實(shí)，沉默寡言，干凈整潔，種橡樹(shù)。 一片荒涼，村莊廢棄，狂風(fēng)肆虐，沒(méi)有水源。
再見(jiàn)牧羊人 身體硬朗，不放羊，改養蜜蜂，堅持種各種樹(shù)木。 成片的樹(shù)林，有了溪流，各種樹(shù)木生長(cháng)得旺盛。
最后一次相見(jiàn) 老人87歲，仍然堅持種樹(shù)，雙手創(chuàng )造幸福。 到處都是綠色，充滿(mǎn)生氣富饒，人們生活幸福。
三、“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話(huà)有怎樣的寓意？
這句話(huà)是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)灌溉滋潤和富饒豐美。
四、文中哪些地方表達了對牧羊人的贊嘆，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，表現了作者怎樣的感情 ？（2）作者說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”，你認為第幾段中的描述最能印證“最了不起的奇跡”，請在原文中畫(huà)出來(lái)。
（1）這些熱情洋溢的贊美表現了作者的無(wú)比敬佩之情。
（2）第⑨段中“樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出來(lái)，河水汩汩地流入池塘，池塘邊還種了菩提樹(shù)。原先的廢墟上已修復成嶄新的房舍，周?chē)牟似耘c花園，井然混栽著(zhù)各式各樣的白菜、玫瑰、韭蔥、金魚(yú)草和秋牡丹。這里重新充滿(mǎn)了生機，變得富饒了。現在這里的人們生活的幸福、舒適。一路上，我見(jiàn)到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在鄉村聚會(huì )上飄蕩。整個(gè)高地煥然一新，散發(fā)出健康富裕的光芒。”
五、結尾一段有什么作用？
內容上：高度贊揚了這位默默無(wú)聞的老人幾十年的堅持，老人把永恒的精神和肉體奉獻給了這片土地，創(chuàng )造了偉大事業(yè)，使得生存下來(lái)的人們過(guò)上了無(wú)比幸福的生活。
結構上：首尾呼應。和文章開(kāi)頭“何為好人”遙相呼應。
小結：本文通過(guò)講述牧羊人用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊揚了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報的精神品質(zhì)，表達了一種人定勝天的思想。同時(shí)告訴我們心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并堅持不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì )給予豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運也會(huì )被改變。
板書(shū)設計 植樹(shù)的牧羊人
由“何為好人”引出故事→“我”與牧羊人三次相見(jiàn)的情景→直抒胸臆，贊揚牧羊人的高貴品質(zhì)
[《植樹(shù)的牧羊人》導學(xué)案]相關(guān)文章：
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