1．情境激趣搭支架 結合學(xué)生對金融專(zhuān)業(yè)的熱情，以“賬本核算”的專(zhuān)業(yè)情境激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，引導學(xué)生快速深入課文并同步建構語(yǔ)文學(xué)習能力。“賬本核算”是一個(gè)支架，一艘航船，我們借助這個(gè)支架為學(xué)生搭建起語(yǔ)文學(xué)習的大廈，我們借助這艘航船將學(xué)生送達語(yǔ)文學(xué)海的彼岸，讓他們去欣賞體味語(yǔ)文的內涵和魅力。
2．“一”以貫之強技能 以“一毛錢(qián)”“一本帳”為線(xiàn)索，貫穿聯(lián)通本節課各個(gè)教學(xué)環(huán)節，分析“一位母親”的形象，自始至終強化的是學(xué)生的一項語(yǔ)文技能，即通過(guò)把握細節來(lái)分析人物形象，做到教學(xué)脈絡(luò )清晰、教學(xué)環(huán)節層層深入。
教材學(xué)情
教材：
這篇課文編選在高教版中職語(yǔ)文教材基礎模塊上冊第一單元第三課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是整體感知，感受文中的人物和事件。從編排順序上看，四篇課文中的事件選擇體現出由多到少、由粗到細的順序，從老舍《我的母親》全景式的縱向貫通到《賣(mài)白菜》的截取橫斷面，選擇的事件越來(lái)越小，對人物的描寫(xiě)也越來(lái)越細。《賣(mài)白菜》這篇文章，從內容情節來(lái)說(shuō)，沒(méi)有復雜之處，但是作者通過(guò)具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位真誠自尊的母親形象，這個(gè)形象給兒子留下了永恒的記憶。
學(xué)情：
本節課授課對象是金融專(zhuān)業(yè)高一年級金融3班學(xué)生。通過(guò)課前對學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查我發(fā)現：
（1）70%的學(xué)生對于課文習慣于粗略感受--關(guān)注情節、忽視細節，不愿深入品讀，造成對文章的理解浮于表面，無(wú)法真正感受語(yǔ)言文字之美。
（2）但作為高一新生，76%的學(xué)生對剛接觸的金融專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)濃厚的興趣和新鮮感，這成為我《賣(mài)白菜》教學(xué)設計的一個(gè)重要突破口。我決定在本節課的教學(xué)中借助他們對專(zhuān)業(yè)的興趣和新鮮感，設置專(zhuān)業(yè)任務(wù)情境“賬本核算”，以此為教學(xué)支架，引導學(xué)生深入理解課文。
教學(xué)目標
【知識與能力】 賞析細節描寫(xiě)，提高對文章細節的把握能力。
【過(guò)程與方法】 通過(guò)“賬本核算”的形式，設置專(zhuān)業(yè)任務(wù)情境，以“小組合作探究”的方法深入理解母親形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】從我的“賬本”和母親的“賬本”核算之比較，體會(huì )母親真誠自尊的品質(zhì)及其對“我”的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從細節描寫(xiě)中探尋作家隱秘的情感，讀出不一樣的“母親”和“我”。
【教學(xué)方法】 情境教學(xué)法，小組合作探究法
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
一、導入：
話(huà)說(shuō)一毛錢(qián)
1、大屏幕展示“一毛錢(qián)”；
2、展示莫言的話(huà)：一毛錢(qián)成了他最后悔的一件事
1、思考一毛錢(qián)值什么；
2、產(chǎn)生疑問(wèn)：怎樣的一件事？
激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導入課文。
二、找憑證：
1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，瀏覽細節，找出情節的關(guān)鍵點(diǎn)。
2、追問(wèn)：該不該多算一毛錢(qián)？
1、閱讀課文，瀏覽細節，根據對課文的理解，找出情節關(guān)鍵點(diǎn)。
迫于生活的無(wú)奈，母親決定賣(mài)掉最后的三棵白菜，在集市面對挑剔的老太太，我多算了一毛錢(qián)，事后白菜被退回，母親第一次留下了傷心的眼淚，我至今心中依然沉痛。
整體感知，瀏覽細節，為下面正式建立賬本做好鋪墊。
三、建賬本
1、專(zhuān)業(yè)情景創(chuàng )設
展示“一毛錢(qián)的賬本”
學(xué)生根據課文相關(guān)內容，核算賣(mài)白菜的成本和結果。通過(guò)小組討論交流法，共同完成賬本的填寫(xiě)。（見(jiàn)表一）
2、集中各小組討論的結果，學(xué)生共同完成賬本填寫(xiě)。學(xué)生分享本小組的賬本內容時(shí)，必須說(shuō)明文本依據。
1、閱讀課文，尋找細節，小組討論交流，共同完成賬本內容的填寫(xiě)。（見(jiàn)表一）
2、以賬本中的每一項為單位，不同小組舉手發(fā)言，其他小組進(jìn)行對比和補充，集中全班智慧逐步完成賬本。在闡述賬本內容時(shí)，說(shuō)出內容在課文的文本依據，主動(dòng)分析依據（也就是細節），初步感受母親形象。（見(jiàn)表二）
創(chuàng )設“建賬本”的專(zhuān)業(yè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)返回文本，尋找細節，在填充賬本內容的同時(shí)關(guān)注細節，初步感受母親形象。
表一：“一毛錢(qián)的賬本”
白菜成本損耗 我的核算收入
母親的核算種植的艱辛付出
①對小白菜的特殊情感
②趕集路上對小白菜的愛(ài)惜 老太太拽白菜根，戳白菜，撕白菜幫子 多算了一毛錢(qián) 白菜退回
凍傷 丟了臉，
第一次流淚
表二：核算成本和結果的同時(shí)初步感受母親形象：
①對小白菜的特殊情感
②……撒種、間苗、除草、捉蟲(chóng)、施肥、澆水、晾曬……
后來(lái)，它盡管還是小，但卷得十分飽滿(mǎn)，收獲時(shí)母親拍打著(zhù)它感慨地對我說(shuō)：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著(zhù)珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著(zhù)一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(cháng)大成人的孩子。
母親的勤勞
②趕集路上對小白菜的愛(ài)惜 ③母親在我的頭上打了一巴掌，罵道：“窮種啊！”然后她就顛著(zhù)小腳，乍著(zhù)兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)。 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表達對小白菜的愛(ài)惜
四、對賬本
1、提出疑問(wèn)：面對同樣的白菜成本和損耗，“我的核算”和“母親的核算”竟然是完全不一樣的，為什么會(huì )很出現這種情況呢？
2、為了幫助學(xué)生深入理解文中兒子為什么“多算了一毛錢(qián)”，引入一則課外材料--“莫言吃煤”的故事。（見(jiàn)下面材料）
3、進(jìn)一步設疑：“我們認為兒子“多算一毛錢(qián)”從情感上來(lái)說(shuō)也是可以理解的，那母親覺(jué)得丟了臉并第一次流下傷心的眼淚這樣的表現是不是過(guò)于激動(dòng)了呢？她的表現是不是令我們感到意外？”
要求學(xué)生以小組合作的方式，根據文本找出母親流淚這個(gè)行為的依據。
1、學(xué)生深入文本，對比探究“我的核算”和“母親的核算”結果為何不同的原因。
2、學(xué)生閱讀材料
在情感上理解了饑荒年代一頓白菜餡餃子對文中的“我”來(lái)說(shuō)是怎樣的一種渴望，也更能理解“我”在面對撕白菜的買(mǎi)菜老人時(shí)不由自主地“多算了一毛錢(qián)”的行為。
3、學(xué)生在問(wèn)題的引導下，再次進(jìn)入文本。
最終，他們通過(guò)認真挖掘母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節，探究出母親流淚行為背后的性格支撐，即正因為母親的堅強、慈愛(ài)、善良，才有了母親的“怒”，母親的“憂(yōu)傷”和母親的“眼淚”。（見(jiàn)表三） “對賬本”這一教學(xué)環(huán)節將整堂課推向高潮，在學(xué)生對比賬本的過(guò)程匯總，積極主動(dòng)挖掘細節，深入理解了母親形象和文章內涵。
教師引導學(xué)生小結：一毛錢(qián)的賬本已經(jīng)演化成人生的賬本，我的算賬是對白菜本身的核算，而母親的賬本則是對人生價(jià)值的核算。母親的流淚不僅是因為自己的自尊受損害，更是為孩子小小年紀就失去真誠這個(gè)做人底線(xiàn)感到痛心遺憾。
閱讀材料：莫言吃煤
《青島早報》2012年10月14日《一個(gè)餓得吃煤的少年的發(fā)財夢(mèng)》（節選）
童年時(shí)期的莫言究竟餓到了什么地步以至于讓作家刻骨銘心呢？除了眾所周知的“餃子”，還有一個(gè)帶有荒誕色彩的現實(shí)故事，那就是饑不擇食的少年莫言為了填飽肚子甚至啃過(guò)煤塊。1961年的春天，村里的小學(xué)拉了一車(chē)亮晶晶的煤，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的孩子不知眼前黑乎乎的東西為何物，其中一個(gè)聰明的孩子拿起一塊放在嘴里咯嘣咯嘣地啃起來(lái)，看到他嚼得香甜的樣子，莫言和其他小伙伴一擁而上，每人搶一塊也吃起來(lái)，還感覺(jué)“味道好極了。”一旁的大人見(jiàn)狀，也撲了上來(lái)，校長(cháng)見(jiàn)狀出面阻攔，誰(shuí)知更是造成哄搶。多年后，莫言回憶這個(gè)不可思議的故事，說(shuō)“至于煤塊吃到肚子里的感覺(jué)，我已經(jīng)忘記了，但是吃煤時(shí)口腔里的感覺(jué)和煤的味道，至今還牢記在心。”
表三：深入挖掘母親形象
五、補賬本
學(xué)生補寫(xiě)母親在面對老太太退白菜時(shí)的情景。課堂上檢查并講評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生補寫(xiě)情景的描寫(xiě)重點(diǎn)。
根據自己對剛學(xué)知識的理解，課堂上完成情景補寫(xiě)。
幫助學(xué)生鞏固強化通過(guò)細節把握人物形象的能力。
六、課后作業(yè)（比較閱讀-拓展提升）
布置作業(yè)：比較閱讀。胡適《我的母親》、老舍《我的母親》和《賣(mài)白菜》
課后重新閱讀，比較三篇文章中母親形象及其塑造方法的共同點(diǎn)，通過(guò)班級QQ群交流作業(yè)情況。引導學(xué)生將學(xué)過(guò)的內容融會(huì )貫通，拓展提升。
板學(xué)過(guò)的內容融會(huì )貫通，拓展提升?br>
板書(shū)設計
精心種植 家境貧寒
把握細節賞析人物
真誠自尊 一毛錢(qián)的賬本
特殊情感 多算了一毛錢(qián) （深入挖掘）
我的核算 母親的核算
[莫言《賣(mài)白菜》情境教學(xué)設計(創(chuàng )新型教案)]相關(guān)文章：
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