執教者：江西省南昌三中 程 銳
【教學(xué)目標】
1、把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和能力。
3、走近文學(xué)巨匠泰戈爾，品味泰戈爾詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
4、放飛想象，學(xué)會(huì )以物代言抒發(fā)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、走近文學(xué)巨匠泰戈爾，品味泰戈爾詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、放飛想象，學(xué)會(huì )以物代言抒發(fā)情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課堂實(shí)錄】
一、畫(huà)面導入
1、配樂(lè )圖畫(huà)朗誦
有一個(gè)人，無(wú)論你身處何方，都能感受她的溫暖；有一種愛(ài)，從沒(méi)有刻意珍藏，卻永遠不會(huì )忘記。這個(gè)人，就是母親；這種愛(ài)，就是母愛(ài)。母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。母親默默地為我們付出，卻不求回報。
2、師生互動(dòng)
同學(xué)們，你們愛(ài)自己的母親嗎？母親為我們付出那么多，我們會(huì )用什么方式來(lái)報答自己的母親呢？（生回答）
同學(xué)們表達對母親的愛(ài)的方式真是多種多樣，有的用物質(zhì)表達，有的用精神表達。現在，讓我們走進(jìn)課文，看看印度文學(xué)巨匠、諾貝爾文學(xué)獎的獲得者泰戈爾想用什么樣的方式來(lái)報答母親。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、教師范讀，提出要求：
① 掃清字詞障礙；
② 點(diǎn)評老師的朗讀。
●明確：
① 掃清字詞障礙是閱讀文章的第一步。
② 應該帶著(zhù)一種輕松活潑的感情去讀，因為文章寫(xiě)的是孩子與母親嬉戲，體現了孩子的天真和對母親的愛(ài)。
2、集體朗讀，帶著(zhù)輕松活潑的感情基調，思考問(wèn)題：
詩(shī)中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個(gè)場(chǎng)景？請用“當媽媽……時(shí)，我……”的句式回答。
●點(diǎn)撥朗讀，明確：
當媽媽做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；
當媽媽讀書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；
當媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我變回孩子。
（板書(shū)三個(gè)場(chǎng)景）
三、品讀研析
1、品讀質(zhì)疑
以最喜歡的方式朗讀，提出文中不理解的部分，討論解答。
●學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題：
① 為什么“我”會(huì )選擇變成金色花？
② 為什么“我”變成金色花跟媽媽嬉戲，卻不讓媽媽知道？
③ 媽媽非常愛(ài)孩子，為什么找到了以后卻要說(shuō)他是壞孩子？
④ 為什么詩(shī)人要寫(xiě)這樣幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現孩子與媽媽嬉戲？
2、合作探究
生分小組討論，得出答案。
●明確：
① 金色花是印度的圣樹(shù)，變成金色花來(lái)回報母親，表達了孩子對母親一種圣潔的愛(ài)。同時(shí)，花朵也正像孩子天真可愛(ài)的笑臉。
② 母親對我們的愛(ài)是默默的，我們回報給母親的同樣也應該是一種默默的愛(ài)。所以孩子不想讓母親知道。并且，與媽媽嬉戲也符合孩子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
③ 母親找不到孩子非常著(zhù)急，所以才說(shuō)孩子“壞”。這不僅是責怪，而且包含著(zhù)深深的愛(ài)。
④ 這是日常生活中媽媽每天都要做的事情，所以用平凡的事例寫(xiě)出不平凡的愛(ài)，正是為了說(shuō)明母愛(ài)無(wú)處不在。
師總結：詩(shī)中的孩子為了表達對媽媽最圣潔的愛(ài)，變成了一朵金色花，為媽媽默默地付出。他調皮地與媽媽嬉戲，而媽媽找不到孩子時(shí)很焦急，找到了孩子以后又愛(ài)又責怪。這一切都表現出孩子與母親之間那種純潔的--愛(ài)。
（板書(shū)“愛(ài)”，繪制“心”形）
四、拓展延伸
1、總結特點(diǎn)
聞一多曾說(shuō)：“愛(ài)是詩(shī)人唯一的天賦。”泰戈爾正是因為融入了愛(ài)，才能寫(xiě)出這么美的詩(shī)歌。再次朗讀詩(shī)歌，思考本詩(shī)與以往所學(xué)詩(shī)歌有何不同。
●明確：
① 這首詩(shī)沒(méi)有直接抒發(fā)感受，而是用想象的方式表達孩子對媽媽的愛(ài)。
② 這首詩(shī)的語(yǔ)言清新活潑，沒(méi)有用華麗的辭藻。
③ 帶有神秘和宗教色彩。
所謂不同之處，其實(shí)就是詩(shī)歌的特點(diǎn)了。
2、由此及彼
多媒體出示《領(lǐng)悟（節選）》，思考用什么樣的感情朗讀。生齊讀，猜想是誰(shuí)的作品，有什么依據。
●明確：
這是泰戈爾《新月集》中另外一首詩(shī)歌。因為這首詩(shī)歌同樣歌頌了母愛(ài)，是母親對孩子的愛(ài)，而《金色花》歌頌了孩子對母親的愛(ài)；這首詩(shī)的語(yǔ)言同樣清新，并且展開(kāi)了豐富的想象。
3、走近泰戈爾
請學(xué)生談?wù)剬μ└隊柕牧私狻?/p>
●明確：
泰戈爾（1861～1941），印度作家、詩(shī)人。曾獲1913年的諾貝爾文學(xué)獎。他一生創(chuàng )作豐富，代表詩(shī)集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。他的詩(shī)歌歌頌母親和兒童，具有博愛(ài)的人生情懷。格調清新，想象力豐富，具有民族風(fēng)格，略帶神秘色彩。泰戈爾的創(chuàng )作對印度文學(xué)乃至亞洲文學(xué)的發(fā)展影響很大。
師補充：泰戈爾不僅對印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時(shí)期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過(guò)泰戈爾詩(shī)歌的影響。
五、以物代言
泰戈爾的想象力非常豐富，他詩(shī)中的孩子能變成金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。請同學(xué)們也充分發(fā)揮想象力，用泰戈爾式的語(yǔ)言，寫(xiě)一小段文字來(lái)抒發(fā)對媽媽的愛(ài)。
（生快速構思，朗讀展示練筆。）
六、作業(yè)布置
把課堂上所寫(xiě)的文字讀給媽媽聽(tīng)，在以后的生活中還要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答媽媽對我們的關(guān)懷。
七、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到了人間至愛(ài)親情帶給心靈的觸動(dòng)，并且走近了文學(xué)巨匠泰戈爾，初步了解了他詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)和風(fēng)格。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們還會(huì )在以后的學(xué)習中接觸到泰戈爾更多的作品，了解到泰戈爾不同風(fēng)格特點(diǎn)的詩(shī)歌。愿同學(xué)們在探索文學(xué)的道路上，越走越遠！
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