第一次上知識能力目標：
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
過(guò)程方法目標：
1、 創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走近美麗的月夜，并能描繪月夜美景。
2、 朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨曠達。
3、 知人論詩(shī)。提供相關(guān)資料，輔助學(xué)生深刻理解此文及蘇軾。
情感態(tài)度目標：通過(guò)對蘇軾的背景介紹，和對“閑”的領(lǐng)悟，學(xué)習作者曠達樂(lè )觀(guān)從容的心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
2．作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀文本
生讀課文，檢查拼音、重點(diǎn)實(shí)詞的意思，疏通文意。
三、賞美景，品意境
著(zhù)名的文學(xué)評論家曾寫(xiě)過(guò)一篇文章叫作《秋月冬雪兩軸畫(huà)》，這一輪秋月曾讓無(wú)數人陶醉。那么今天我們也不要辜負這一輪明月，和蘇軾、張懷民一起去賞月吧。文章描寫(xiě)月光的句子是（課件展示）：學(xué)生齊答“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
A、 有人對這個(gè)句子作了這樣的一個(gè)評價(jià)：全句無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。大家仔細地讀這個(gè)寫(xiě)景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。
B、 學(xué)生品析后老師小結：全句沒(méi)有一字寫(xiě)月，可又是字字得月！這句話(huà)先寫(xiě)“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明，繼寫(xiě)“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想月色之濃。
C、 再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)意境。（點(diǎn)擊背景音樂(lè )。）同學(xué)們閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀，你在腦海中想像：（老師提示）：這是一幅怎樣的畫(huà)面啊？是一幅皎潔空靈的畫(huà)面，明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭；是一幅搖曳多姿的畫(huà)面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及，是一幅清幽寧靜的畫(huà)面；是一幅似真似幻的畫(huà)面……同學(xué)們，把剛才浮現在你腦海中的那幅畫(huà)用你靈動(dòng)的筆描繪出來(lái)。
三、話(huà)“閑人”，悟主題。
A、讀題目：從題目可知本文主要講什么？作者在夜晚與朋友到承天寺游玩。
B、在一個(gè)深秋的夜晚，應該是露深霧重，寒意不淺。蘇軾為什么跑到承天寺去游玩呢？因為它是一個(gè)“閑人” 本文中的“閑”可以有哪些解讀？
（閑）對，閑，可以組哪些詞？悠閑，有閑情逸致，有清閑。
悠閑：月色入戶(hù)，相與步于中庭。閑雅：月光之美。
清閑：體悟最后一句話(huà)，并補充相關(guān)資料：（背景介紹，蘇軾的相關(guān)介紹）
C、兩個(gè)閑人在清明澄澈的月光下散步，兩人相顧無(wú)言又心照不宣，或許只有那一輪明月能理解他們吧。同學(xué)們，你們理解了蘇軾嗎？結合學(xué)生回答出示相關(guān)資料。
（孤獨，郁悶，淡泊，寧靜，達觀(guān)灑脫）
D、是的，明月懂他們，他們也懂明月。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？只有有閑情逸致的蘇軾他們才能賞它，只有處在人生的低谷仍然保持那樣一顆閑適恬淡的心情的蘇軾他們才能賞它。一千多年前的那一輪明月，因為蘇軾的欣賞而永恒，而那塊傷心地黃州也造就了一個(gè)與眾不同的才子蘇軾。
四、與蘇軾同行
同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(cháng)路，我們也許會(huì )遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
五、板書(shū)設計
描繪 -- 庭中月色
貶官 謫居
追求 -- 美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
海口市靈山中學(xué) 陳鶇
文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，應多讓學(xué)生去感知，那感知的最好辦法就是誦讀。再加上學(xué)生的語(yǔ)文基礎較差，讀文言文更顯得重要，所以我以讀為綱，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。
課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的，教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)。聽(tīng)課的教師告訴我一堂課的思路必須有條理，抓住文言文教學(xué)的基本的內容展示即可，不必要讓一節文言文的教學(xué)變得跟賞析現代文一樣，安排的內容過(guò)多讓學(xué)生無(wú)法消化。所以在這方面我處理得不夠好，下次記得改進(jìn)。
記承天寺夜游
海口市靈山中學(xué) 陳鶇
（一）精心設計導語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。
宋代有個(gè)大詩(shī)人（出示課件--蘇軾像圖），大家認識嗎？（有人會(huì )說(shuō)認識，有人會(huì )說(shuō)不認識）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結）。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運卻不太好。1079年他因“烏臺詩(shī)案”被被貶到黃州做團練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩(shī)似畫(huà)。現在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！（板題）
（設計說(shuō)明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中交流處理信息，教師作必要的小結點(diǎn)撥，能夠為閱讀感悟奠定基礎）
（二）出示學(xué)習目標
1 朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境
2 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文
（設計說(shuō)明：新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。教師不是提出一系列問(wèn)題，而是確定學(xué)習目標，提出學(xué)習要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中明白課堂教學(xué)要達到的目標，做到有的放矢）
（三） 學(xué)習方法指導
1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。
2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設計說(shuō)明：自讀是“自主”學(xué)習的具體體現。
（設計說(shuō)明：“三看一查”要求學(xué)生自讀時(shí)認真看課文、看注釋、看探究與練習；查工具書(shū)， 結合上下文，理解字、詞語(yǔ)的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，再現課文所描寫(xiě)的情景。安排討論，是一種交互型活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和其他同學(xué)一起學(xué)習，一起討論，彼此聽(tīng)取對方的意見(jiàn)，共同完成語(yǔ)文學(xué)習。）
（四） 探究 合作 交流
1.作者為什么要想著(zhù)夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫(xiě)月色的？
2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達了作者的情感？
3.文章結尾句流露出作者怎樣的情緒？
（設計說(shuō)明：在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上進(jìn)一步悟情、悟境）
（五） 走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：
當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
（設計說(shuō)明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習、體驗的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。）
（六）教師小結。（設計說(shuō)明：運用綱要信號簡(jiǎn)潔明了的將文章內容展現在學(xué)生面前，便于知識的鞏固、積累和運用）
（七）當堂背誦課文。
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