蔡榮
學(xué)習目標：
①通過(guò)閱讀、思考、研討，能復述故事情節，感知人物形象。
②體味景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)習重難點(diǎn)：
①掌握閱讀小說(shuō)的方法。
②理解孫犁"詩(shī)體小說(shuō)"的特點(diǎn)。
③充分理解愛(ài)國主義的含義。
學(xué)習過(guò)程：
課前交流（投影一：課題）
開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)我們初二（6 ）班同學(xué)非常優(yōu)秀，據說(shuō)有以下的光榮傳統：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿(mǎn)期待和信心。先請同學(xué)們在美妙的輕音樂(lè )中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習之旅。
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：看著(zhù)這樣的圖片，聽(tīng)著(zhù)這樣的音樂(lè )，展開(kāi)你豐富的想象，你想到了什么？
（注意點(diǎn)評，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）
師：真不錯，同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰時(shí)期的這一片蘆花蕩，來(lái)認識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。
二、出示目標，板書(shū)課題
學(xué)習目標：
①通過(guò)閱讀、思考、研討，能復述故事情節，感知人物形象。
②體味景物描寫(xiě)的作用。
三、概括故事，整體感知
（投影：讀一讀）
生自由朗讀課文，師巡視，板書(shū)學(xué)生不會(huì )讀的字。
可能有：竹篙 瘧子 颯颯
師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱(chēng)他為“老頭子”。那好，看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)復述故事情節，告訴同學(xué)們全文講述了一個(gè)什么樣的故事？
生復述故事情節，注意引導學(xué)生點(diǎn)評。
師：同學(xué)們都能積極思考，非常好。復述故事情節時(shí)，就應該講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等。
四、賞析人物，深入研讀
師：講完老人的故事，你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人呢？請結合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的理由
投影：議一議
學(xué)生討論交流，教師參與。
學(xué)生一般只分析到老人的機智、勇敢、有勇有謀、愛(ài)國等，師應該引導學(xué)生分析老人性格的另一面。
師：老人身上就沒(méi)有讓大家不喜歡的地方？
（學(xué)生思考、分析、交流）
師：課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
師小結：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強烈感情，他愛(ài)鄉土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。作家寫(xiě)出了這個(gè)人物的各個(gè)方面，使他身上具有一種立體美（板書(shū)）
同時(shí)，這個(gè)人物想象并不是完美無(wú)缺、高大全；他也有疏忽、也會(huì )犯錯誤，犯了錯誤也會(huì )自責、懊悔、內疚……他就是我們身邊一個(gè)真實(shí)、可愛(ài)的人，具有一種真實(shí)美。（板書(shū)）
五：角色體驗，說(shuō)出所想
師：這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老人，我們怎么會(huì )不喜歡呢？假如你就是文中的二菱，你親眼目睹了老人的英雄行為，你會(huì )怎么想呢？把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧！
投影：說(shuō)一說(shuō)
（教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。）
引導兩生交流、點(diǎn)評
六、品味景物，適當延伸
師：老人的形象無(wú)處不折射出可貴的人性之美，但我要說(shuō)：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
投影：品一品
課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并仔細體味寫(xiě)景的妙處。
明確：
(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。
(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
教師引導學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著(zhù)葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì )顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。
(2)學(xué)生品味其他寫(xiě)景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。
此時(shí)投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格
七、課堂小結，拓展熏陶
孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？
投影：結束語(yǔ)。
從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。同學(xué)們，老師們，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些英雄吧！
下課！
●板書(shū)設計
情節 傳奇色彩
蘆花蕩--美 人物 立體美 真實(shí)美
環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意
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