【教材簡(jiǎn)析】
這四首古代詩(shī)歌都寫(xiě)得情景交融，以景傳情，為我們展現出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中。《歸園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂(lè )于農耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫(xiě)的卻是邊塞的風(fēng)光，體現了王維詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，李白在《渡荊門(mén)送別》中表達的是初次離鄉時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風(fēng)俗的留戀。
【教學(xué)設想】
《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對詩(shī)的印象。
【教學(xué)目標】
1.朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；
2.培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內容的能力；
3.品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)。
2.感知古代詩(shī)歌的內容。
3.品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
【教學(xué)過(guò)程】
《歸田園居》《游山西村》
一、作者生平，交流引讀
同樣是寫(xiě)農村生活的詩(shī)人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習他們一首詩(shī)，通過(guò)比較，來(lái)了解他們不同的風(fēng)格、思想感情。那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)他們的生平事跡呢？
先和學(xué)生交流，之后通過(guò)教學(xué)媒體資源給學(xué)生呈現他們的生平。
二、課文講解。
1.了解課文背景
2.欣賞、跟讀
教師指導學(xué)生跟隨媒體資源朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導的重點(diǎn)放在重音和節拍上）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）學(xué)生反復朗讀直至背誦。
3.學(xué)一學(xué)：
學(xué)生對照課文注釋?zhuān)庠~析句，教師和學(xué)生一起掃清障礙，理解詩(shī)歌內容。
三、研讀品析，語(yǔ)言品味。
（一）你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎？
詩(shī)人如釋重負，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著(zhù)鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè )趣。
（二）你能說(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指的是什么？
意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強。
（三）你覺(jué)得陶詩(shī)的語(yǔ)言怎樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
語(yǔ)言“自然、通俗”
（四）《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內容嗎？
全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請，來(lái)到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著(zhù)簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結隊往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著(zhù)以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著(zhù)手杖來(lái)敲門(mén)拜訪(fǎng)。
（五）詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的心情?
現了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
（六）你能說(shuō)說(shuō)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?
1.對仗自然工整，顯示出作者非凡的語(yǔ)言功力；
2.富有哲理：比喻困境中依然蘊含著(zhù)希望。
四、問(wèn)題研討
比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？
相同：都寫(xiě)的是鄉村生活；
不同：1.作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份。
2.陶寫(xiě)了自己一個(gè)人；陸寫(xiě)了歡聚的許多農人。
3.陶詩(shī)用語(yǔ)樸素，不加修飾；陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富。
4.陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。
5.陶用的是五古；陸用的是七律。
五、課后作業(yè)
1.學(xué)生模仿古人朗讀表演。
2.朗讀背誦，加深理解。
3.用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。
一、作者生平，交流引讀
1.介紹生平
誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)王維的的生平呢？先和學(xué)生交流，之后通過(guò)教學(xué)媒體資源給學(xué)生呈現他們的生平。
2.解釋引讀：
唐朝時(shí)由于邊境戰火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)--王維的《使至塞上》。
那么這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景又是什么呢？一起來(lái)了解一下。
二、誦讀背誦，積累理解。
1.讀一讀：
教師通過(guò)教學(xué)媒體資源播放詩(shī)歌朗讀《使至塞上》，學(xué)生跟讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：
學(xué)生對照課本注釋?zhuān)庠~析句，理解詩(shī)歌內容。并找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、品讀提升，感悟意境。
1.《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景內容？
奇特壯美的邊塞風(fēng)光。
2.你能說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情?
過(guò)了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。
3.這里最能體現詩(shī)中有畫(huà)的是哪一聯(lián)詩(shī)句，你能畫(huà)畫(huà)它的圖景，說(shuō)說(shuō)它的意境嗎？
頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 充分體現了詩(shī)中有畫(huà)的藝術(shù)特色。大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
四、送別詩(shī)歌，感受李白。《渡荊門(mén)送別》
送別，是古今詩(shī)人墨客常寫(xiě)的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩(shī)呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等，今天我們再來(lái)學(xué)習李白另一首送別詩(shī)--《渡荊門(mén)送別》，這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢？那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)李白的生平和這一首詩(shī)的背景呢？
五、誦讀背誦，積累理解。
1.讀一讀：
教師通過(guò)教學(xué)媒體資源播放詩(shī)歌朗讀《渡荊門(mén)送別》，學(xué)生跟讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：
學(xué)生對照課本注釋?zhuān)庠~析句，理解詩(shī)歌內容。并找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
六、品讀提升，感悟意境。
1.《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？
描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，含蓄地表達對故鄉的依戀之情。
2.你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受。
（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）
用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
3.你能說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？
“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，同時(shí)也表達了詩(shī)人當時(shí)見(jiàn)到景象時(shí)的欣喜和新鮮。
4.本詩(shī)抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句? 寫(xiě)景的又是哪幾句?是按什么順序寫(xiě)的?
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。
“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫(xiě)的。
七、課后作業(yè)
1.從本詩(shī)來(lái)看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會(huì )怎樣表達呢？
不是，是告別故鄉，故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依依不舍送別遠去的游子，游子思鄉之情不言而喻。
2.背誦這兩首詩(shī)；喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。
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