李秀娟
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。我們現在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應本著(zhù)新課標中“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”，及“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長(cháng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結合自己的生活體驗來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達能力，培養他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng )意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標]
1．知識和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2．過(guò)程與方法：導語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng )設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫(xiě)結合。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。加深對愛(ài)的理解，培養積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養學(xué)生整體感知小說(shuō)情節的能力，聯(lián)系自身體驗來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]
根據文本內容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我把課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我重視學(xué)法的指導，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。
[教學(xué)準備]
1．讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀(guān)、世界觀(guān)，對人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養其閱讀各類(lèi)文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學(xué)生的內心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養學(xué)生的團體合作精神。
2．課程分析：現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調學(xué)生探究、合作能力的培養，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(cháng)，并培養他們樹(shù)立積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導]
一、 激發(fā)感情，導入新課
1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年-中年-老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì )感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人。】
二．通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標題的含義，根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線(xiàn)索作用，從而理清文章脈絡(luò )。
【設計意圖：學(xué)習課文，讀是基礎。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上說(shuō)標題含義和自擬標題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)內容理清思路，抓住精髓內容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎。】
三、選讀合作，自主探究
這是體現學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，除了要學(xué)生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
A“爸爸的囑托”部分
1．找學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話(huà)，體會(huì )父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責罰我”部分
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫(xiě)一段話(huà)，展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長(cháng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛(ài)的表達：充滿(mǎn)感情地對爸爸說(shuō)一句話(huà)。
C“爸爸勸我闖練”部分
1．探究合作：用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2．實(shí)踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時(shí)候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗：找同學(xué)帶著(zhù)感情朗讀“花落”部分。
【設計意圖：選讀感悟法有助于培養學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習習慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對話(huà)，并在此基礎上帶著(zhù)自己的閱讀收獲到課堂上與教師對話(huà)、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設計時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程不著(zhù)痕跡。設計的寫(xiě)作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學(xué)生在寫(xiě)作合作當中抒寫(xiě)著(zhù)自己的心聲，感受著(zhù)獨特的情懷。】
五、文本拓展，提高能力
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(cháng)，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話(huà)法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據文本內容體會(huì )作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì )，實(shí)現對“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟。】
附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄：
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞
驪 歌
長(cháng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(cháng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年-中年-老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì )感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
師：課前，老師要求同學(xué)們通讀課文，掌握文章的故事情節。同學(xué)們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
（生踴躍回答：愛(ài)花 責罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）
師：回憶的主體內容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開(kāi)的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車(chē)從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一實(shí)驗小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線(xiàn)路，我的回憶就象是我騎的自行車(chē)，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結束了。
（多媒體出示文章思路簡(jiǎn)圖）
師總結：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫穿全文的一條線(xiàn)索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事連接起來(lái)，文脈非常地清楚。
師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學(xué)們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著(zhù)這兩樣東西，你會(huì )有意外的收獲。
（這是體現學(xué)生自主性學(xué)習的重要環(huán)節。選讀的方式極大調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見(jiàn)解獨到。）
A、選讀“爸爸的囑托”部分
生：通過(guò)讀這一部分，我體會(huì )到了父親那種偉大而深沉的愛(ài)，它深深地感動(dòng)了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì )到的爸爸對英子無(wú)限的愛(ài)。
生：我感受到父愛(ài)是深沉的，他把愛(ài)藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
師：爸爸在臨終前只說(shuō)了三句話(huà)。短短的三句話(huà)，飽含著(zhù)父親的千言萬(wàn)語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側面，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)父愛(ài)有什么特點(diǎn)呢？
生：父愛(ài)是含蓄的，他把對子女的愛(ài)掩藏在內心深處。
生：父愛(ài)是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì )：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著(zhù)我們成長(cháng)，因此有人說(shuō)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
B、選讀“爸爸責罰我”部分
生：從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。
生：讀完這一段，一個(gè)嚴中有愛(ài)，教子有方的父親出現在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛(ài)雖然嚴厲，但對我的成長(cháng)是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)展現爸爸此刻的內心世界。
（學(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫(xiě)地非常感人，這樣，讀和寫(xiě)就有機結合起來(lái)，并能幫助學(xué)生理解文章內容。）
C、選讀“勸英子要闖練”部分
生：我覺(jué)得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢(qián)。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著(zhù)頭皮闖，就過(guò)去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事。可真是好樣的！
師：現在，老師給你們提一個(gè)要求，請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們在說(shuō)的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說(shuō)。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個(gè)人到銀行去寄錢(qián)，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個(gè)好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生：你在爸爸去世時(shí)表現地非常鎮定。
生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
師：你們也真是好樣的！同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有？我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)就是一篇小小的短短的美文。看來(lái)，集體的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學(xué)習，我們同學(xué)們在一天天長(cháng)大，當你們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，你會(huì )不得不告別一些人，一些事，一些關(guān)懷，一些愛(ài)，你也將會(huì )去獨自面對生活中的許多挑戰和挫折，而此時(shí)，你將會(huì )如何去做呢？
生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著(zhù)頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對它，永不言敗！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說(shuō)地好！通過(guò)同學(xué)們剛才的表現，老師越來(lái)越覺(jué)得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！
D、選讀“爸爸的花兒落了”部分
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮定和勇敢。
生二：通過(guò)讀這一部分，我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來(lái)分析，很好。
師：接下來(lái)，誰(shuí)能主動(dòng)帶著(zhù)感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。
（一學(xué)生讀，聲情并茂）
師：現在，請同學(xué)們結合你自己對文章的理解，帶著(zhù)感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學(xué)生帶著(zhù)感情輕聲朗讀標題）
師：我想，同學(xué)們在讀這個(gè)標題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊，深?lèi)?ài)著(zhù)女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書(shū)，沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè )，沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(cháng)感到欣慰和自豪，他就帶著(zhù)永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
天下每一位父親都是深?lèi)?ài)著(zhù)自己兒女的。也許，你司空見(jiàn)慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動(dòng)，也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛(ài)你的證據吧，其實(shí)你無(wú)須置疑。親愛(ài)的父親啊，我已經(jīng)長(cháng)大，……
讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師：
我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫(xiě)給父親的一段話(huà)，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來(lái)，同他說(shuō)說(shuō)話(huà)；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深?lèi)?ài)著(zhù)父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì )發(fā)現，你真的已經(jīng)長(cháng)大了。好，這節課我們就到這里，下課。
附課堂板書(shū)：
爸爸的花兒落了
林海音
通讀：理清文脈
選讀：一雙善于發(fā)現的眼睛
一顆善于感悟的心靈
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