各位老師，同學(xué)大家好！我今天說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》（板書(shū)）。
我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。 講一篇課文首先要從研究教材入手。所以我們首先來(lái)看教材分析：
本課選自人教版八年級上冊第一單元。本單元以戰爭為主題，課文以敘事作品為主。 孫犁的《蘆花蕩》講述了一個(gè)老頭子護送兩個(gè)女孩尋找隊伍，打鬼子的英雄故事。故事帶有傳奇色彩，通過(guò)對老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫(xiě)，顯示了我們民族英雄的性格。說(shuō)明中華民族是不可戰勝，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，我的教學(xué)目標設計設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文特點(diǎn)，我的教學(xué)目標設計：
知識目標: 能夠對小說(shuō)的故事情節、人物、環(huán)境有一個(gè)清晰的認識。學(xué)習其描寫(xiě)方法。
能力目標：賞析人物“老頭子” 這一形象，能夠分析其思想性格特征。 揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
情感目標 ： 學(xué)習老頭子，大菱，二菱 不畏艱險，豪邁樂(lè )觀(guān)斗志昂揚的精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 小說(shuō)中具有傳奇色彩的情節，人物的性格特征的表現形式。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“老頭子過(guò)于自尊和自信”這句話(huà)在小說(shuō)中對人物描寫(xiě)所起的作用。
基于文本目標及學(xué)生情況，同時(shí)又新課程精神，加強學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的自主探究能力，所以我的教法指導思想是:以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。我采用以下教法：
復述法：學(xué)生對故事情節的復述，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使學(xué)生對課文有了整體的把握。
品讀法：學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀，默讀，品位課文的語(yǔ)言，感知人物形象。 情境導入法：通過(guò)圖片的形式展示白洋淀的美景，創(chuàng )設環(huán)境，渲染氣氛。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 教學(xué)相長(cháng)，教是為了不教。結合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下
朗讀法；每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵.在教學(xué)過(guò)程中，對重點(diǎn)段落的朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解。
討論探究法：學(xué)生分組討論，合作探究學(xué)習，培養合作意識和善于思考的精神。
為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本課我將安排兩個(gè)課時(shí)，將教學(xué)過(guò)程分為：情境導入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，課文小結，拓展延伸，這幾個(gè)環(huán)節。
情境導入 俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“良好的開(kāi)端是成功的一半”。鑒于本文的特點(diǎn)，我的導語(yǔ)設計如下:同學(xué)們請看左面的幾幅照片。你們知道這美麗的景色是那個(gè)地方的嗎?對這個(gè)美麗的地方的名字叫白洋淀。 白洋淀是河北省境內的一個(gè)湖泊，占地四十萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃。這里風(fēng)光旖旎，然而在上個(gè)世紀三四十年代，這里卻慘遭日本帝國主義鐵蹄的蹂躪，我們的革命前輩在這里同日本鬼子上演了許多場(chǎng)大大小小的戰役。
我們熟知的小兵張嘎，小英雄雨來(lái)的故事都發(fā)生在這片土地上。今天讓我們跟隨作者孫犁的腳步，學(xué)習一位老英雄抗戰的故事。孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。 其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。 接下來(lái)我將以幻燈片的形式的展示作者簡(jiǎn)介，作者簡(jiǎn)介的展示有利于學(xué)生加深對文本的解讀。
對作者的簡(jiǎn)介之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整體感知環(huán)節。由于這是一篇小說(shuō)，我將提出這樣的問(wèn)題 同學(xué)們我們通過(guò)預習知道在這是一篇小說(shuō)，那么請找出這篇小說(shuō)的人物，情節，環(huán)境分別是什么？ 在學(xué)生默讀了全文之后，然后請學(xué)生回答問(wèn)題，并復述故事情節。最后師生小結。（這樣既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力）
環(huán)境：敵人包圍的葦塘（自然環(huán)境 ） 社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰爭（從敵人、炮樓、躲避戰火等分析）
人物：①老頭子：孤膽老英雄（從年齡、任務(wù)分析） ②大菱二菱，戰士：情緒樂(lè )觀(guān)、信心十足（從 “響”字分析） ③敵人：監視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析） 情節：開(kāi)端--護送兩個(gè)女孩子尋找隊伍。 發(fā)展--在護送過(guò)程中遭敵人襲擊受傷。
高潮、結局--老頭子為兩個(gè)女孩子復仇。（這一問(wèn)題的設置既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力 在對課文有了整體的感知之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文研讀環(huán)節，這一環(huán)節以提出四個(gè)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對文本的理解。首先提出問(wèn)題 1.本故事具有強烈的傳奇色彩，從哪些地方可以看出？學(xué)生小組討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)小組討論，師生共同小結。得出小說(shuō)的傳奇色彩主要體現在以下來(lái)兩個(gè)方面。
1.老頭子年近六十，照例該養老了，我們的老英雄卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。
2.老頭子手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生不僅感受到了小說(shuō)的傳奇色彩，而且也能體會(huì )到小說(shuō)的情節美。 在感受了小說(shuō)的傳奇色彩之后，我將引導學(xué)生去關(guān)注本文的主要人物形象老頭子。
提出問(wèn)題： 2.課文為我們塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)真實(shí)可愛(ài)的老頭子的形象，老頭子到底是個(gè)什么樣的人呢？請學(xué)生們找出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)句回答問(wèn)題？
（1）.外貌描寫(xiě)：撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子， 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。（對于外貌描寫(xiě)，教師可以引導學(xué)生得出主要表現的是 老頭子的老當益壯，以及他的抗日熱情。）
(2.）語(yǔ)言描寫(xiě)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”“不怕，他打不著(zhù)我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼隆Ｔ敢饪矗魈靵?lái)看吧！”（通過(guò)這些語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出老頭子的抗日熱情高漲，豪言壯志，又有過(guò)于自信和自尊）
（3.）心理描寫(xiě)：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！（這段心理描寫(xiě)非常的真實(shí)細膩，教師要點(diǎn)出不僅是老頭子過(guò)于自尊自信的體現，也更是是一種責任心的體現，對自己要求極為嚴格，稍有犯錯就自責萬(wàn)分。）
4.）動(dòng)作描寫(xiě)集中表現在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流（對于動(dòng)作描寫(xiě)教師要引導學(xué)生得出寫(xiě)的是老頭子的智勇雙全，愛(ài)憎分明。) 在對老頭子的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行細致分析的基礎上。
讓學(xué)生總結出性格特征：有愛(ài)國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強烈感情，他自尊自信，他智勇雙全。簡(jiǎn)單的可一總結寫(xiě)的是老頭子的，人情美。 在對老頭子的性格分析中我們提到了老頭子過(guò)于自尊自信，那么課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？對于這個(gè)問(wèn)題，我將引導學(xué)生再次閱讀課文，在文中找出具體的句斷后，總結概括。學(xué)生可以總結出以一下幾個(gè)方面。
①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得 ③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
對于過(guò)于自尊自信這句話(huà)，我將讓學(xué)生合作討論，在學(xué)生充分思考，討論的基礎上教師，總結得出“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。 在細品了老頭子的人情美之后，我將引導學(xué)生關(guān)注自然之美。提出問(wèn)題，
3.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，請你找出一兩句品味. 在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦之后，我將以第一自然段的景物描寫(xiě)為例，和學(xué)生共同品位。
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
首先看出這是一幅美景圖。我將帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì ) “星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，這句話(huà)。這是一幅夜晚淀水圖。淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!另一方面，讓學(xué)生關(guān)注“敵人，炮樓”的那個(gè)字眼。在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。然學(xué)生體會(huì )到字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!接下去。
最后一句“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì )明白這原來(lái)是一種比喻。暗指白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿(mǎn)了意志和力量。 在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。請同學(xué)講故事。 （既鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使同學(xué)們認識到了今天的生活來(lái)之不易，珍惜所擁有的幸福。同時(shí)又引導同學(xué)要愛(ài)國。）
最后是作業(yè)布置；我們學(xué)習了課文中關(guān)于蘆花蕩如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，一定沉醉其中了吧！今天同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的家鄉或學(xué)校的美景吧！寫(xiě)一篇200字左右的小作文。學(xué)以致用，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
張三
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