教書(shū)必須育人
外省市教師經(jīng)常到我們學(xué)校聽(tīng)課指導，他們和學(xué)生相處，時(shí)間長(cháng)的有的半個(gè)月，有的一個(gè)月，還有的兩個(gè)月。
凡是和學(xué)生相處時(shí)間長(cháng)的外地教師都發(fā)現，我真正用于教書(shū)的時(shí)間太短了。去年九十月間，吉林柳河老師在我校一個(gè)月時(shí)間內，我卻外出開(kāi)會(huì )20天。有的老師替我計算說(shuō)：“你每年要有十分之三的時(shí)間開(kāi)各種會(huì )議，十分之三的時(shí)間接待外地客人，寫(xiě)各種稿件、材料，處理信件。十分之二的時(shí)間處理學(xué)校工作，十分之二的時(shí)間用于學(xué)生。而在十分之二的用于學(xué)生的時(shí)間中，你有一多半時(shí)間是用于班級管理和學(xué)生思想教育的。計算起來(lái)，你用于兩個(gè)班136名學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，真還不到你全部工作時(shí)間的十分之一。”這樣機械地劃分時(shí)間比例，雖然不盡符合事實(shí)，但確實(shí)說(shuō)明我用于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間太少了。
許多青年教師都對我說(shuō)：“魏老師，我們真想像您那樣教語(yǔ)文。”我問(wèn)：“為什么?”他們說(shuō)：“您教得多輕松啊!不留作業(yè)，也不批作業(yè)，不考試，也就不用刻題、印試卷，不印復習提綱，還不用評卷，再加上不批改作文，這些都是我們很累的工作，您都不做。我們如果也能這樣，當然好了!”
更有許多教師問(wèn)：“你是靠什么辦法，使各類(lèi)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習的?”我們看到你的學(xué)生每天都自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)日記，他們互相出考試題、互相評卷的時(shí)候，都非常認真仔細。你用什么辦法使他們學(xué)習這樣自覺(jué)呢?”
我回答只有兩個(gè)字：“育人。”
我從工廠(chǎng)費盡千辛萬(wàn)苦，拋棄人們羨慕的工作來(lái)到學(xué)校，根本原因就是想多培育一些正直、善良、勤勞、無(wú)私、愿為國家為人民多做實(shí)事的人。
我1978年當上教師，1979年就在營(yíng)口地區語(yǔ)文教研會(huì )和思想政治教育會(huì )議上，分別就自己教書(shū)育人的做法和對學(xué)生進(jìn)行品德教育的做法，向大會(huì )作了匯報。
當教師三年多時(shí)間，我的文章《培養學(xué)生的自學(xué)能力》便在全國中語(yǔ)會(huì )交流。這以后，寫(xiě)文章、作報告逐漸多了起來(lái)。對我的文章、報告，褒貶不一。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾當面教誨、贈書(shū)、撰文并發(fā)表熱情洋溢的講話(huà)，給我以鼓舞。原教育部副部長(cháng)董純才同志不僅囑咐我繼續鉆研育人之道，而且親自賦詩(shī)、作文，給我以充分的肯定。中國教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)、學(xué)術(shù)委員會(huì )主任張健教授風(fēng)塵仆仆，親臨我校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生、教師、家長(cháng)，長(cháng)時(shí)間座談后，發(fā)表長(cháng)篇講話(huà)，以后又親自撰文，充分肯定我教書(shū)育人的經(jīng)驗。
原國家教委主任李鐵映同志，兩次見(jiàn)面都勉勵我在教書(shū)育人方面探索出新途徑，以后還讓省教委的領(lǐng)導告訴我，要進(jìn)行系統的總結。原省教委王明達副主任親臨我校視察，做了多方面的具體指導。指導得最多的，還是讓我在培養社會(huì )主義新人方面下工夫。
省市領(lǐng)導對我的鼓勵指導更是難計其數了。幾年來(lái)，一位省長(cháng)、三位副省長(cháng)、一位省人大常委會(huì )副主任先后七次到校視察，都談到教書(shū)育人是一個(gè)大題目，要深入實(shí)踐，繼續總結。
當然，我也聽(tīng)別人向我轉述過(guò)某位專(zhuān)家的意見(jiàn)：“魏書(shū)生教書(shū)實(shí)際沒(méi)什么新東西，沒(méi)什么經(jīng)驗，他只不過(guò)在思想教育方面有一套辦法，比別人多下了點(diǎn)工夫!”
顯然，專(zhuān)家、領(lǐng)導鼓勵我，主要不在于我是經(jīng)師，而在于我是人師，在于我始終注重教書(shū)育人。
有的專(zhuān)家承認，我育人下了功夫，我覺(jué)得很受鼓舞。至于我的語(yǔ)文教學(xué)方法是不是新東西，無(wú)關(guān)緊要。我總想，抓住了育人這一關(guān)鍵，再去教語(yǔ)文，新辦法，舊辦法，土辦法，洋辦法，都能改造成好辦法。
為什么我到學(xué)校來(lái)?目的是為了育人。為什么我在教書(shū)的同時(shí)始終注意育人?
1筆紫仁歉鋈誦睦砩系男枰。我在人生的路上，遇到過(guò)許許多多正直、無(wú)私、善良、真誠的好人，和他們在一起，我享受到真正做人的自豪感和幸福感。在他們面前，我覺(jué)得名譽(yù)、地位、財產(chǎn)都極淡極淡。“士為知己者死”，為了這些好人，盡管有的好人并沒(méi)有一起共事，但為了共同的事業(yè)，我常覺(jué)得，獻出自己的一切也心甘情愿。在他們面前，自己常覺(jué)心中有一股浩然正氣在升騰。我常想，世界上要盡是這些好人，人生該多么幸福，愉快。可惜，我確實(shí)遇到過(guò)壞人，像康生、江青那樣以整人為樂(lè )的人，見(jiàn)了他們便像見(jiàn)了蒼蠅、蚊子、臭蟲(chóng)、黏痰、鼻涕那樣令人惡心難受。更難受的是，和這類(lèi)人打交道時(shí)自己心中那些陰暗、自私、邪惡的念頭常常爬出來(lái)，盡管讓這些東西爬出來(lái)，自己后悔，心里也痛苦，但它們還是爬了出來(lái)，似乎不出來(lái)便不能以毒攻毒。于是我常想，這個(gè)世界都是好人就好了，都是周總理、雷鋒就好了，共產(chǎn)主義就能很快實(shí)現了。我知道這是幻想，但我愿為了這個(gè)幻想早日實(shí)現而努力。
我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最合適的職業(yè)是教師了。
這動(dòng)機，這心理欲望，驅使著(zhù)我為申請做教師而努力了6年，又驅使著(zhù)我在教師的崗位上為人心的真善美而努力了10年，我甘愿做這欲望的奴隸，在退休之前再努力21年，退休之后，我想為了這欲望努力仍將是我最大的樂(lè )趣。
2毖生切身利益的需要。什么人才能獲得真正的人生幸福?是那些正直、善良、真誠、無(wú)私的人。人如果樹(shù)立了這樣的世界觀(guān)，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢(qián)、名譽(yù)的喪失都能夠泰然處之，歷九死而不悔，經(jīng)磨難而無(wú)愧。
當然更多的還是我們這樣的普通人，腦子里有雷鋒的人生觀(guān)，同時(shí)也有某些壞念頭，做過(guò)好事，也做過(guò)壞事。沒(méi)有雷鋒好，當然也不會(huì )有多壞。兩種人生觀(guān)常在我們腦子里打仗。真善美一方戰勝時(shí)，我們感受到做人的幸福與自豪；雙方爭執不下時(shí)，我們感受到做人的矛盾與艱難；假惡丑一方戰勝，做了壞事時(shí)，我們又常感受到自責不安，慚愧與痛苦。
成人如此，學(xué)生亦如此。顯然學(xué)生只有更多地樹(shù)立正確的人生觀(guān)，才能多一點(diǎn)人生幸福。比較堅定地樹(shù)立了勞動(dòng)階級的人生觀(guān)，那他即使做什么工作，經(jīng)受多少磨難，他都能夠正確對待，始終開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，問(wèn)心無(wú)愧，幸福坦然。
教師不可能給學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢(qián)，但確實(shí)可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西--正確的人生觀(guān)。這才是最符合學(xué)生切身利益的財富，這才是學(xué)生一輩子都需要的最可寶貴的財產(chǎn)。
3比嗣竦男枰。我們常聽(tīng)到家長(cháng)和社會(huì )各行各業(yè)的人評論我們的學(xué)生，談到他們的身體，談到他們的學(xué)習，但人們談得更多的，還是他們的品德。家長(cháng)、鄰里、社會(huì )各界贊揚喜歡的那些學(xué)生首先是品德好的學(xué)生。人們不喜歡那些只顧自己利益，不顧他人死活的學(xué)習尖子。豈止是不喜歡，簡(jiǎn)直有點(diǎn)厭惡與痛恨。不僅社會(huì )上的人們痛恨、鄙視那類(lèi)極端自私、損人利己的學(xué)習尖子，在同學(xué)中不也同樣被鄙視、被厭惡?jiǎn)?
反過(guò)來(lái)，也有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)并不好，沒(méi)能升學(xué)，但他當工人以后對別人真心誠意，對工作勤勤懇懇，像雷鋒那樣給別人帶來(lái)歡樂(lè )，他們同樣受到人民的尊重與贊揚。
既然人民群眾都喜歡贊揚品德好的學(xué)生，都愿意和品德好的人為鄰共事，我們?yōu)槭裁床槐M可能多培育出一些品德好的學(xué)生呢?既然人民群眾都厭惡那些損人利己的人，都不愿意和他們比鄰，不愿和他們在一個(gè)單位，我們?yōu)槭裁床槐M自己最大的可能，使學(xué)校少出一些這樣的學(xué)生呢?
4憊家利益的需要。只有愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)的人，才可能愛(ài)集體；只有愛(ài)集體、愛(ài)人民的人，才可能愛(ài)國家。如果一個(gè)人品德不好，視周?chē)娜藶閿橙耍撬麩o(wú)論怎么高呼愛(ài)國口號，也一定是在騙人。
國家有更多的人愛(ài)，她才有可能繁榮昌盛；有更多的人為她盡忠出力，她才有更強大的力量保衛更多的人。
一個(gè)國家，品德高尚的人越多，人民群眾便越安居樂(lè )業(yè)，社會(huì )秩序便越穩定安寧，生產(chǎn)工作效率便越高。
反過(guò)來(lái)，壞人給國家帶來(lái)數不清的麻煩。他們千方百計挖國家的墻腳，貪污腐化，敗壞風(fēng)氣，阻礙生產(chǎn)，破壞改革。國家不得不花費大量的人力物力，成立各種機構來(lái)懲治這些人。有他們在，社會(huì )主義公有制便很難發(fā)揮出優(yōu)越性，改革便很難順利進(jìn)行。
這么多年來(lái)，我們國家取得的成績(jì)并沒(méi)有達到中華民族所應達到的高水平。究其原因，很重要的一條，是我們國民的素質(zhì)低，而國民素質(zhì)中，全體有愛(ài)國心的人都強烈感覺(jué)到，最使人憂(yōu)慮的還是全民族的品德素質(zhì)。
既然國家需要品德素質(zhì)高的人才，我們當教師的怎么能不把育人作為分內的大事呢?
5庇鏤難Э菩災實(shí)男枰。語(yǔ)文是工具學(xué)科，既然是工具學(xué)科就必然要為某種目的服務(wù)。是學(xué)習的工具，便為學(xué)習服務(wù)；是工作的工具，便為工作服務(wù)；是認識自己改造自己的工具，便為認識自己改造自己服務(wù)；是認識世界改造世界的工具，便為認識世界與改造世界服務(wù)。
掌握工具不是目的，利用語(yǔ)文這一工具才是目的。不同的人利用這一工具做著(zhù)不同的事，來(lái)達到自己的人生目的。同是學(xué)習的工具，有人用讀寫(xiě)能力讀偉人傳記、先進(jìn)理論，有人用讀寫(xiě)能力讀黃色書(shū)刊、反動(dòng)文章。同是工作的工具，有人講話(huà)勸人具備真善美的品質(zhì)，寫(xiě)文章宣傳周總理、雷鋒的精神，激勵別人為人民為祖國做出貢獻；有人說(shuō)話(huà)慫恿人作惡，寫(xiě)文章宣傳人是自私自利的動(dòng)物，引誘人們?yōu)榱藗�(gè)人私欲不顧別人死活。
顯然只培養學(xué)生語(yǔ)文知識不夠，只教會(huì )學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也不行。姚文元如果不具備那么一定的寫(xiě)作能力，便不能用筆“殺”那么多的人，他個(gè)人也許不會(huì )受牢獄之災。沒(méi)文化很可怕，有了文化心術(shù)不正，有人認為更可怕。我覺(jué)得，至少是同沒(méi)文化一樣可怕。
6碧岣哂鏤某杉ǖ男枰。過(guò)去我們學(xué)校有的語(yǔ)文教師上課，課堂紀律較亂，有的學(xué)生睡覺(jué)，有的在下面玩東西。他沒(méi)辦法了，便去找班主任，班主任找不到便來(lái)找我。“你上不了語(yǔ)文課，為什么找班主任，找校長(cháng)呢?”“我本來(lái)沒(méi)想找校長(cháng)，只是想請班主任來(lái)給學(xué)生做做思想工作，幫我維持一下紀律。班主任沒(méi)找著(zhù)，教室又沒(méi)法上課，實(shí)在沒(méi)辦法，就到這兒來(lái)了。”
這件事至少說(shuō)明三個(gè)問(wèn)題：第一，普通中學(xué)有相當一部分學(xué)生認為讀書(shū)的目的是為了升學(xué)，認為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，自然覺(jué)得無(wú)需讀書(shū)。第二，教師們都懂得，想讓升學(xué)無(wú)望的學(xué)生也認真讀書(shū)，就得做思想工作，增強他們學(xué)習的責任感、義務(wù)感，提高學(xué)習興趣，培養他們勤奮刻苦的學(xué)習精神，這是育人范疇內的工作。第三，由于是育人范疇內的工作，有的科任教師便以為這不是語(yǔ)文教師的事，而是班主任、教導主任、校長(cháng)的事。
前兩個(gè)問(wèn)題是所有普通中學(xué)教師都感覺(jué)得到的問(wèn)題。要讓不愿學(xué)習的學(xué)生也能忠實(shí)于自己，認真學(xué)習，就得育人，就得做思想工作。重點(diǎn)中學(xué)這個(gè)問(wèn)題為什么不突出?因為經(jīng)過(guò)選拔的學(xué)生，或五中選一，或十中選一，都是成績(jì)好、基礎好的學(xué)生，都有較大的升學(xué)希望，雖然他們的學(xué)習動(dòng)機不同，但都有比較強烈的學(xué)習動(dòng)機。如果只就提高語(yǔ)文成績(jì)而言，那么不做思想工作也可以。
第三個(gè)問(wèn)題，以為思想工作是班主任、教導主任、校長(cháng)的事就不對了。且不說(shuō)育人是人民、國家、黨賦予我們的任務(wù)，我跟那位教師說(shuō)：“咱們只從最狹隘的角度，為提高你的語(yǔ)文學(xué)科平均分而言，你把育人的責任推給班主任也是對你不利的。首先，你這么一推，就等于在學(xué)生中宣布了自己的無(wú)能為力，威信的降低，會(huì )使你講知識的效果也隨著(zhù)降低。其次，你疏遠了和學(xué)生的感情。中學(xué)生的普遍心理，也和我們成人一樣，不愿意將兩方面的矛盾交第三方去裁決，特別是交給上級去裁決。裁決意味著(zhù)雙方感情的破裂，協(xié)商氣氛的喪失。這種感情的破裂和協(xié)商氣氛的喪失是今后很長(cháng)時(shí)間都難以挽回的，它將降低教學(xué)效率。第三，你失去了使自己增長(cháng)能力的機會(huì )，把這機會(huì )拱手讓給了別人，別人能力增長(cháng)了，你還在原地踏步，下次怎么辦?將來(lái)怎么辦?還去找別人嗎?我們的話(huà)談到這，你還讓不讓我替你去做學(xué)生思想工作呢?”他笑了，他自己回到課堂想辦法去了。
其實(shí)許多教師也悟出了這樣的道理，那些教語(yǔ)文成績(jì)高的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于突出育人。即使僅為了提高語(yǔ)文成績(jì)，我們也必須育人，育人是語(yǔ)文教師分內的事。
我個(gè)人的心理需要育人，學(xué)生切身利益需要我們育人，人民需要我們育人，國家利益需要我們育人，黨的利益需要我們育人，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了我們要育人，提高語(yǔ)文成績(jì)還需要我們育人。我們怎么能只教書(shū)不育人呢?
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