孫丹萍 山東師范大學(xué)附屬中學(xué)
一、教材分析
《致橡樹(shù)》是舒婷的代表作，詩(shī)中作者表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價(jià)值的嶄新愛(ài)情觀(guān)，而其在表達自己愛(ài)情觀(guān)時(shí)，破立結合的觀(guān)點(diǎn)呈現方式也很有特色，對于學(xué)生學(xué)習使用議論文中的駁論法很有指導意義。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入高二，在詩(shī)歌閱讀和鑒賞方面具備了 一定的能力，而在寫(xiě)作方面 進(jìn)入了個(gè)性化特點(diǎn)漸趨凸顯的階段。個(gè)性化創(chuàng )作需要個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)的個(gè)性化文字呈現。文字操作的有效性對于觀(guān)點(diǎn)表達的準確、生動(dòng)、深刻起著(zhù)至關(guān)重要的作用。文字 操作方法、技巧的學(xué)習和使用無(wú)疑可以增強文字表達的效果。文章中呈現自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì )牽扯到有關(guān)同一問(wèn)題的其他觀(guān)點(diǎn)。如何抓住其他觀(guān)點(diǎn)與自己觀(guān)點(diǎn)的相悖 之處有力駁擊，從而使自己的觀(guān)點(diǎn)更經(jīng)得起推敲是寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。而在這一點(diǎn)上，學(xué)生處于一種不會(huì )寫(xiě)或者有時(shí)寫(xiě)但屬于無(wú)意識的狀態(tài)。
三、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀(guān)點(diǎn)所能夠達到的生動(dòng)深刻的表達效果。
2、學(xué)習如何借助形象，運用“破”與“立”的手法生動(dòng)深刻地表明觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)環(huán)境
√ 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習 □其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1、導入環(huán)節：播放歌曲《世上哪有樹(shù)纏藤》。
2、文本品讀環(huán)節：播放《致橡樹(shù)》經(jīng)典朗讀，學(xué)生跟讀，感受作者所表達的思想感情。提供思維導圖，幫學(xué)生理清詩(shī)歌思路。
3、寫(xiě)作手法與表達效果分析：充分利用ppt來(lái)展示教師詩(shī)歌作品，幫助學(xué)生總結寫(xiě)作方法。
4、寫(xiě)作練習：充分利用ppt來(lái)展示作業(yè)要求及樣文。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
（如：導入、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
一、導入
播放歌曲《世上哪有樹(shù)纏藤》：
山中只見(jiàn)藤纏樹(shù)，
世上哪見(jiàn)樹(shù)纏藤，
青藤若是不纏樹(shù)，
枉過(guò)一春又一春。
聽(tīng)歌曲，總結其中的傳統愛(ài)情觀(guān)。 播放網(wǎng)絡(luò )搜索的歌曲《世上哪有樹(shù)纏藤》
二、詩(shī)歌品讀
播放舒婷的《致橡樹(shù)》，用兩三個(gè)詞總結作者的愛(ài)情觀(guān)。 聽(tīng)舒婷的《致橡樹(shù)》錄音，用兩三個(gè)詞總結作者的愛(ài)情觀(guān)。 播放網(wǎng)絡(luò )搜索的名家誦讀。
三、寫(xiě)作手法與表達效果分析 比較教師原創(chuàng )作品與舒婷的詩(shī)，引導學(xué)生總結表達效果與分析寫(xiě)作手法。
閱讀教師原創(chuàng )詩(shī)歌，并總結表達效果與分析寫(xiě)作手法。1、課件呈現原創(chuàng )詩(shī)歌一：
我如果愛(ài)你
我會(huì )愛(ài)你很深
希望你也能同樣對我深?lèi)?ài)我如果愛(ài)你
我會(huì )奉獻很多
希望你也能同樣為我奉獻
2、課件呈現原創(chuàng )詩(shī)歌二：我如果愛(ài)你
不想做你的陪襯
希望我們可以平等相待
我如果愛(ài)你
也不想做你的附庸
希望我們依然彼此獨立 PPT展示教師原創(chuàng )詩(shī)歌
四、寫(xiě)作手法歸納 1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀(guān)點(diǎn)有如此好的表達效果
2、明確“破”什么、如何“破”：
（1）、相悖觀(guān)點(diǎn)/特點(diǎn)
提問(wèn)：在《致橡樹(shù)》中作者否定了哪些形象？作者為什么否定這些形象？
（2）、針對性
提問(wèn)：花有傾力綻放的熱情，有姹紫嫣紅的美麗，作者有沒(méi)有在詩(shī)中寫(xiě)這些？作者是怎樣描述詩(shī)中所出現的形象的？
（3）、現實(shí)依據
強調：除以上兩點(diǎn)外，所“破”的觀(guān)點(diǎn)還必須有現實(shí)依據，如歌曲《世上哪有樹(shù)纏藤》中男子為主體，女子依附于男子，男尊女卑的愛(ài)情觀(guān)在人們的傳統觀(guān)念中確實(shí)存在，并且根深蒂固。只有駁斥有現實(shí)依據的觀(guān)點(diǎn)的“破”才是有必要、有價(jià)值的。
3、明確“立”什么、如何“立”：
提問(wèn)：在《致橡樹(shù)》中作者肯定了哪些形象？作者為什么肯定這些形象？作者又是怎樣描述詩(shī)中所出現的形象的？ 學(xué)生思考總結：
1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀(guān)點(diǎn)有如此好的表達效果
2、“破”什么、如何“破”總結：
“破”、“立”的手法中，之所以要“破”某些觀(guān)點(diǎn)是因為其與自己觀(guān)點(diǎn)相悖，之所以要“破”某些形象是因為其具有與自己觀(guān)點(diǎn)相悖的特點(diǎn)。
對于“破”中借助的形象，不必面面俱到，只針對其與自己觀(guān)點(diǎn)相悖的特點(diǎn)用力，不要旁涉其他。“破”、“立”的手法中，要“立”的是自己的觀(guān)點(diǎn)，及與自己觀(guān)點(diǎn)相合的形象。描述這些形象時(shí)，要有針對性地只對其與自己觀(guān)點(diǎn)相合的特點(diǎn)用力。
PPT展示詩(shī)歌中作者駁倒的各種形象及其特點(diǎn)的總結。
五、寫(xiě)作練習：
要求：
有人認為“我的青春一去無(wú)影蹤，我的青春小鳥(niǎo)一去不回來(lái)”。針對此種觀(guān)點(diǎn)，試借助形象，用“破”、“立”的方法，寫(xiě)一段話(huà)闡釋你對“青春”的理解。
時(shí)間：10分鐘
字數：不少于100字
寫(xiě)作 PPT展示題目要求和樣文。
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
這堂課是對于《致橡樹(shù)》另辟蹊徑，進(jìn)行了作文寫(xiě)作方法講解的嘗試，內容豐富、充實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生為教學(xué)設計的大膽、新奇和巧妙所深深吸引。
因為要 講解詩(shī)中破立結合的觀(guān)點(diǎn)呈現方法，在確立教學(xué)目標時(shí)我就沒(méi)有旁涉其他，突出了目標的專(zhuān)對性，而且從第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，我就引導學(xué)生注意詩(shī)中的觀(guān)點(diǎn)為何，使得 學(xué)生的注意力能夠有效集中。自己也深深體味到，教學(xué)目標的確定要科學(xué)明確，難度適宜，可行性強，這對一節課的成功與否至關(guān)重要。
教學(xué)環(huán)節的設計環(huán)環(huán)相扣，嚴謹緊湊，又有張有弛，注意課堂的節奏。提問(wèn)設計方面，做到了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有空間可舒張，基本避免了非此即彼的是非問(wèn)。
在寫(xiě)作練習的設置上，我也從緊扣文本和貼近學(xué)生的生活和關(guān)注熱點(diǎn)兩方面考慮，選定的“青春”話(huà)題比較成功。 而歌曲的播放、朗誦的播放和PPT的運用，是這節課成功的重要技術(shù)支持。
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