一、教材分析
《致橡樹(shù)》是當代女詩(shī)人舒婷的一首愛(ài)情詩(shī)，通過(guò)象征手法展示了作者的愛(ài)情觀(guān)，富有時(shí)代氣息，表達了平等獨立的相互依存的愛(ài)情觀(guān)。即使今天，這首詩(shī)依然備受喜愛(ài)，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。
二、學(xué)生分析
高一的學(xué)生對于愛(ài)情是懷有憧憬，內心朦朧。對于愛(ài)情這一話(huà)題比較關(guān)注但又有所回避。學(xué)生缺乏良好的朗讀習慣，缺乏學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
三、教學(xué)目標
1.樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，感悟作者愛(ài)情觀(guān)。
2.通過(guò)品味朗讀，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的文學(xué)素養。
3.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，理解木棉，橡樹(shù)的內涵。
四、教學(xué)環(huán)境
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
1.配樂(lè )欣賞詩(shī)歌，在舒緩的音樂(lè )中感悟詩(shī)歌的美，從而達到對詩(shī)歌的總體把握。
效果：?jiǎn)酒饘W(xué)生對詩(shī)歌的愛(ài)好，增強語(yǔ)言感悟的能力。
2.展示圖畫(huà)，把木棉、橡樹(shù)的圖景展示出來(lái)，插入與詩(shī)歌關(guān)聯(lián)的圖景。
效果：讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)，感悟詩(shī)歌，使詩(shī)歌更加具體化。
3.情感提升，結合早戀的事例，用多媒體展示，談如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
效果：學(xué)生明確認識到平等，相互尊重才是真正的愛(ài)情。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
導入 對于愛(ài)情這個(gè)美好的字眼，我們都會(huì )為之憧憬，那么如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，舒婷為我們展示了她的愛(ài)情觀(guān)，下面我們就通過(guò)朗讀感悟作者的愛(ài)情觀(guān)。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
展示木棉、橡樹(shù)圖片，播放舒緩的音樂(lè )。
ppt幻燈片明確
講授 結合文本，勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
1.題目中的“致”如何理解？
2.找出詩(shī)中的三個(gè)人稱(chēng)代詞，并指出它們各指代什么？
3.這首詩(shī)歌闡述的是一種新型的愛(ài)情觀(guān)，詩(shī)歌從什么地方開(kāi)始闡述的，作用是？ 學(xué)生分組討論，教師質(zhì)疑，然后完成表格。 PPT幻燈片展示
思考 “不，這些還不夠！”中的“不”否定了什么？ 學(xué)生討論，提出自己的見(jiàn)解。 否定傳統的，陳舊的愛(ài)情觀(guān)，從而引出嶄新的愛(ài)情觀(guān)。
PPT幻燈片明確
探究賞析 教師質(zhì)疑 男生深情的讀第一層，分組討論，凌霄花，癡情全班女生讀第二層，切身體驗，學(xué)生朗讀、討論、交流。 集體歸納，詩(shī)人向往的愛(ài)情觀(guān)，愛(ài)的基礎是獨立平等。
讓學(xué)生討論“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”的含義？
學(xué)生小組討論，相互探討。愛(ài)的方式，外表雖有距離，實(shí)質(zhì)是緊密結合，相互依存的。 PPT幻燈片明確
拓展延伸
說(shuō)說(shuō)“情為何物”如何看待早戀？請不要在春天采摘秋天的果實(shí)
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
這節課通過(guò)反復的誦讀來(lái)體驗、欣賞，理解了詩(shī)歌的思想內容，感受了作品的語(yǔ)言之美，提高了學(xué)生對詩(shī)歌的初步鑒賞能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的正確審美觀(guān)，讓學(xué)生得到美的熏陶。在鼓勵學(xué)生對詩(shī)歌質(zhì)疑、探究。討論中創(chuàng )設民主開(kāi)放的學(xué)習情境，真正體現語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，以人為本，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。
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