21.皇帝的新裝
【學(xué)習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
2.揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
3.理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀、賞析童話(huà)的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.揣摩人物心理，品析人物形象。
2.理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀、賞析童話(huà)的能力。
【學(xué)法指導】
1. 讀準字音、認清字形、讀懂詞義。
2. 分角色朗讀課文，分析人物形象，進(jìn)而把握作品深刻的內涵和思想意義。
第一課時(shí)
【自學(xué)互助】
1.教材助讀
（1）走進(jìn)安徒生
安徒生（1805－1875），是一個(gè)將民間傳說(shuō)、道德說(shuō)教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結合起來(lái)的丹麥作家，他創(chuàng )作的童話(huà)故事蘊含了豐富的人生哲理，不僅對兒童而且對成年人同樣具有重要意義。他最著(zhù)名的童話(huà)故事有《海的女兒》《小錫兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》和《紅鞋》等。
（2）背景資料
《皇帝的新裝》寫(xiě)于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿(mǎn)，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
（3）知識鏈接
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現實(shí)生活，抑惡揚善，對兒童進(jìn)行教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情。
3.自學(xué)檢測
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
稱(chēng)職（ ） 愚蠢（ ） 炫耀（ ） 呈報（ ）滑稽（ ）賞賜（ ）
陛下（ ） 御聘（ ） 頭銜（ ） 爵士（ ）勛章（ ）駭人聽(tīng)聞（ ）
（2）下列解釋詞語(yǔ)。
不可救藥： 滑 稽：
隨聲附和： 駭人聽(tīng)聞：
（3）整體感知課文。
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內容。
②本文的線(xiàn)索是什么？據此文章可以分成哪幾個(gè)部分？
3.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據學(xué)生學(xué)情，結合“自學(xué)互助”環(huán)節，確定展示的內容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.預設問(wèn)題
（1）你覺(jué)得文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?作者用了哪些描寫(xiě)方法，刻畫(huà)出了一個(gè)什么樣的人物？
（2）讀課文第一自然段，勾畫(huà)出第一段皇帝愛(ài)穿新衣服的癖好的詞語(yǔ)，思考：用了什么修辭，從哪三方面具體描述皇帝愛(ài)新裝？作者有意刻畫(huà)這樣的皇帝，對下文有什么作用？
第二課時(shí)
【自學(xué)互助】
1.自學(xué)檢測
（1）騙子成功行騙的秘方是什么？在故事中有什么作用？
（2）結合上下文語(yǔ)境，分析指示代詞“這”指代的內容。
①“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道__________________________________________。
②“這可駭人聽(tīng)聞了”__________________________________________________。
③“這可是最可怕的事情”______________________________________________。
2.我的疑惑
【質(zhì)疑互究】
1.預設問(wèn)題
（1）皇帝和他的親信三次察看織布的情景是怎樣的，請在文中勾畫(huà)出來(lái)并分析人物的性格
特點(diǎn)。能不能只寫(xiě)其中一次察看情形？
（2）“他們什么也看不見(jiàn)，因為什么東西也沒(méi)有”，這句話(huà)在文中反復出現，有什么作用？
（3）誠實(shí)的官員和皇帝上當受騙，老百姓幫助傳騙，孩子揭露騙局的原因分別是什么？揭示
了怎樣一種社會(huì )現象？
（4）皇帝明白真相后有點(diǎn)兒發(fā)抖，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
（5）讀了這篇課文，我們可能有一種“萬(wàn)人皆騙，唯孩獨醒”的感覺(jué)，作者最后讓孩子說(shuō)出真相的用意是什么？給了你怎樣的啟示？
2.生成問(wèn)題
【檢測互評】
1.童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的______、______和______來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。《皇帝的新裝》這篇童話(huà)的作者是_____（國家）作家______，他的童話(huà)作品還有__________、__________、_________等。
2.閱讀童話(huà)《心愿》，完成下面問(wèn)題。
心 愿
“六一”到了，上帝接三個(gè)孩子到天上玩，還說(shuō)：“我給你們每人一個(gè)機會(huì )，你只要說(shuō)出一個(gè)心愿，我就能把它變成現實(shí)。”
第一個(gè)孩子立刻回答：“我想變個(gè)瞌睡蟲(chóng)，會(huì )飛，只要往老師的鼻子眼兒里一鉆，他主不立刻睡著(zhù)了。”上帝問(wèn)：“為什么？”“他睡著(zhù)了，才不會(huì )給我們留那么多的作業(yè)！”
第二個(gè)孩子說(shuō)：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會(huì )兒足球！”上帝問(wèn)：“怎么？難道你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個(gè)星期天都要補課，作業(yè)特多！”
第三個(gè)孩子不表態(tài)，好半天好半天才苦歪歪地說(shuō)了一句：“多想――我想當爺爺！”上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門(mén)：“什么？你說(shuō)什么？”“爺爺能養花，能釣魚(yú)，能下棋，爺爺從來(lái)都不做那么多的作業(yè)！”
上帝明白了，他長(cháng)長(cháng)地嘆了口氣：原來(lái)，人間的孩子并不快樂(lè )……
（1）這三個(gè)孩子有沒(méi)有共同的心愿？如果有，這個(gè)共同的心愿是什么？
（2）第二個(gè)孩子的心愿是：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！”這里“綠色”的含義是什么？為什么說(shuō)“星期天是黑色的？
（3）這篇文章運用的主要表現手法是________描寫(xiě)，文中“上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門(mén)兒”一句運用的手法有___________，作用是____________。
（4）文中點(diǎn)明主旨的句子是
（5）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇童話(huà)的寓意。
【總結提升】
班級： 小組： 姓名： 小組評價(jià)： 教師評價(jià)：
22.詩(shī)二首
【學(xué)習目標】
1.體會(huì )詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
2.理解作品所反映的思想內容和表達的情感。
3.體會(huì )語(yǔ)言的節奏美與和諧美。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.體會(huì )詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
2.理解作品所反映的思想內容和表達的情感。
【學(xué)法指導】
1.詩(shī)歌四步學(xué)習法。讀詩(shī)--說(shuō)詩(shī)--悟詩(shī)--品詩(shī)，語(yǔ)言能力、思維能力和鑒賞能力同步提高。
2.比較鑒賞法。以個(gè)人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。
第一課時(shí)
【自學(xué)互助】
1.教材助讀
（1）走進(jìn)作者
郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若。我國現代文學(xué)家、詩(shī)人、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。1921年發(fā)表第一本新詩(shī)集《女神》，著(zhù)有歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《南冠草》等。
吳望堯（1932-2009），筆名巴雷，臺灣詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《地平線(xiàn)》《玫瑰城》等。
（2）背景資料
20世紀20年代初期，五四運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥統治著(zhù)。詩(shī)人郭沫若在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。詩(shī)人用“美麗的街市”“世上沒(méi)有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩(shī)人所不滿(mǎn)的人世黯然失色。
（3）牛郎織女的傳說(shuō)（由學(xué)生介紹）
2.自學(xué)檢測
（1）給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（ ） 不甚（ ） 燈籠（ ） 鍍金（ ）
卸下（ ） 濺起（ ） 焚起（ ） 閃爍（ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義。
縹緲：
陳列：
閑游：
珍奇：
（3）朗讀兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的感情基調各是什么？
（4）作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
3.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據學(xué)生學(xué)情，結合“自學(xué)互助”環(huán)節，確定展示的內容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.賞析《天上的街市》
（1）預設問(wèn)題
①全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是想象的？請概括出詩(shī)人想象的內容及想象的過(guò)程。
②“街燈”與“明星”有哪些共同點(diǎn)？如何理解作者的用意？
③詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女有什么不同？作者為什么這樣寫(xiě)？
2.生成問(wèn)題
第二課時(shí)
【自學(xué)互助】
1.自學(xué)檢測
（1）這首詩(shī)熱情贊頌了太陽(yáng)，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內容。
（2）太陽(yáng)在運行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
2.我的疑惑
【質(zhì)疑互究】
賞析《太陽(yáng)船》
1.預設問(wèn)題
（1）“當它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達了怎樣的含義？
（2）“當它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個(gè)港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
（3）“但它在駛進(jìn)黑夜的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達了怎樣的內容？
（4）作者借“太陽(yáng)船”寄托了什么情感？
（5）說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的相同點(diǎn)。
2.生成問(wèn)題
【檢測互評】
1.用“/”給下列的詩(shī)句劃分朗讀節奏。
（1）遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
（2）我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
（3）使它沉沒(méi)于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。
2.某班圍繞下面一首詩(shī)開(kāi)展詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，活動(dòng)中有一些問(wèn)題，請你解決。
跌 倒
牧 也
風(fēng)，跌倒了
才有了美麗的落葉
云，跌倒了
才有了滋潤大地的雨水
所以
我們不再害怕跌倒
讓我們在跌倒時(shí)
用最美麗的姿勢
站起來(lái)
（1）朗讀詩(shī)歌要把握節奏，請用“/”為下面詩(shī)句標明停頓。（只標一處）
才 有 了 滋 潤 大 地 的 雨 水
（2）調皮的明明將抄在黑板上詩(shī)悄悄擦去了兩句。請根據開(kāi)頭的四句詩(shī)內容和句式的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，在線(xiàn)上補寫(xiě)出兩句。
（3）莉莉朗讀后興奮地說(shuō)：“特別喜歡最后三句。如果跌倒，我會(huì )大笑著(zhù)站起來(lái)，這就是我的‘最美麗的姿勢’！”請寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì )以一種怎樣“美麗的姿勢”站起來(lái)。
（4）一向膽小的文文同學(xué)也躍躍欲試，可站在講臺上，怎么也張不開(kāi)口。請你先寫(xiě)幾句話(huà)，鼓勵他大膽地把這首詩(shī)讀出來(lái)。
【總結提升】
班級： 小組： 姓名： 小組評價(jià)： 教師評價(jià)：
23.女?huà)z造人
【學(xué)習目標】
1. 了解神話(huà)的特點(diǎn)，積累文學(xué)常識。
2. 能復述故事情節，理解聯(lián)想和想象的手法在神話(huà)創(chuàng )作中的運用。
3. 能感受文中所表現的喜悅之情，認識女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1. 能感受文中所表現的喜悅之情，體會(huì )女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
2. 復述故事情節，理解本文聯(lián)想和想象手法的運用，激發(fā)我們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【學(xué)法指導】
1. 資料搜集：查閱資料了解神話(huà)和其特點(diǎn)。
2. 故事復述：復述故事情節，認識女?huà)z感人的母親形象。
【自學(xué)互助】
1.教材助讀
（1）走近作者
袁珂（1916-2001），四川新都人，神話(huà)學(xué)家。著(zhù)有《中國古代神話(huà)》《古神話(huà)選釋》《山海經(jīng)校注》《中國神話(huà)傳說(shuō)詞典》等，《中國古代神話(huà)》是我國第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)，它把中國漢民族片段的古神話(huà)資料鑄成一個(gè)有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話(huà)特色和風(fēng)格的文學(xué)作品。
（2）想象和聯(lián)想
①定義
聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫(xiě)，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法聯(lián)想是想象的基礎，是想象的初級階段，是想象的開(kāi)端。
想象是在聯(lián)想基礎上的再創(chuàng )造，是一種更高層的認識活動(dòng)。想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來(lái)的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě)，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。
②區別
聯(lián)想，見(jiàn)到甲而想到乙；想象，人們以原有感性形象為基礎，創(chuàng )造出新形象。這兩種都是思維心理過(guò)程，這兩種方法往往互相結合，共同發(fā)揮作用。
2.自學(xué)檢測
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
蓬勃（ ） 女?huà)z（ ） 摻和（ ） 揉團（ ） 泥捏（ ）
渾黃（ ） 掘起（ ） 綿延（ ）莽莽榛榛（ ）疲倦不堪（ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
神通廣大： 澄 澈：
生氣蓬勃： 興高采烈：
疲倦不堪： 眉開(kāi)眼笑：
（3）品讀神話(huà)，整體感知
①女?huà)z造人的原因是什么？
②女?huà)z造人的過(guò)程是怎樣的，請復述神話(huà)的內容。
③神話(huà)具有哪些特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你還知道那些有名的神話(huà)故事？
3.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據學(xué)生學(xué)情，結合“自學(xué)互助”環(huán)節，確定展示的內容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.預設問(wèn)題
（1）細讀課文，我們通過(guò)第二自然的“不知道什么時(shí)候，出現了一個(gè)神通廣大的女神”，女?huà)z是一個(gè)什么樣的“神”？從文中哪些地方可以看出？
（2）雖說(shuō)女?huà)z是“神”，但她也具有“人”的心理，人的情感，從哪些地方可以看出她就是一個(gè)普通的“人”？
（3）“這樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了。”一句中“這樣”指代什么?
（4）本文作者發(fā)揮了充分的想象，刻畫(huà)了一個(gè)集“人性”與“神性”的女?huà)z的形象，全文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅，一是女?huà)z造出人之后成功的喜悅；二是人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼。在文中找找，讀一讀，體會(huì )其中的喜悅。
（5）今天，我們知道神創(chuàng )造人，是對人類(lèi)起源的錯誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳？
2.生成問(wèn)題
【檢測互評】
1.“女?huà)z心中非常滿(mǎn)意，對自己的杰作反復欣賞，決定取名為‘人’。”一句中“人”加引號的作用是( )
A.表示引用 B.表示特定稱(chēng)謂 C.表示著(zhù)重指出 D.諷刺或否定
2.下列對課文理解錯誤的一項是( )
A.這篇神話(huà)贊揚了人的可貴的靈氣。 B.這篇神話(huà)贊頌了人的無(wú)窮的創(chuàng )造力。
C.這篇神話(huà)反映了古代的人們對于人類(lèi)由來(lái)的原始觀(guān)念。
D.這篇神話(huà)運用奇妙的想像，科學(xué)地解釋了人類(lèi)的起源。
3.結合具體語(yǔ)境，選擇合適的成語(yǔ)填空，使之構成一段語(yǔ)意連貫的話(huà)（只填寫(xiě)序號）
執著(zhù)的故事不老----女?huà)z補天，夸父逐日，（ ）；執著(zhù)的人物不朽----聞雞起舞的祖逖，（ ）的勾踐，面壁靜修的達摩；執著(zhù)的精神不滅----繩鋸木斷的堅韌，（ ）的持恒。執著(zhù)是（ ），是堅持不懈，是一支永無(wú)休止的進(jìn)行曲。
A．臥薪嘗膽 B.精衛填海 C.鍥而不舍 D.水滴石穿
4.綜合探究：神話(huà)故事。
課堂上，老師講解分析道：“夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。所以，‘夸父逐日’表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。”
小明小聲嘀咕：“追趕太陽(yáng)？夸父太不自量力了。”
老師接著(zhù)道：“女?huà)z煉五色石補天，表現了她改造天地的雄偉氣魄和大無(wú)畏的斗爭精神。”
小明又嘀咕道：“天怎么補？這分明是假的嘛！”
（1）夸父真的“自不量力”嗎？“女?huà)z補天”的故事“是假的”嗎？請結合神話(huà)的有關(guān)特點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（2）我國目前正在開(kāi)展的月球探測工程被命名為“嫦娥工程”，你知道這個(gè)命名跟哪個(gè)神話(huà)故事有關(guān)嗎？這個(gè)命名好在哪里？
【總結提升】
班級： 小組： 姓名： 小組評價(jià)： 教師評價(jià)：
24.寓言四則
【學(xué)習目標】
1.了解寓言的文體特點(diǎn)及及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關(guān)文學(xué)常識。
2.分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟其中所蘊含的道理。
3.理解作者巧妙的構思和合理的想象。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.分析寓言故事的情節，領(lǐng)悟蘊含的道理。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
【學(xué)法指導】
分析故事情節，概括寓意。
第一課時(shí)
【自學(xué)互助】
1.教材助讀
（1）寓言及其特點(diǎn)
寓言是文學(xué)作品的一種，常用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓，有諷刺和勸誡的意味。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。
（2）走近《伊索寓言》
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑ΑＫ篮蟮聽(tīng)栰沉餍形烈撸聽(tīng)栰橙顺鲥X(qián)賠償他的生命。傳說(shuō)雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。 13世紀發(fā)現的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都歸在他的名下。
（3）與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物
①宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
②赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。
2.自學(xué)檢測
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
庇護（ ） 愛(ài)慕（ ） 喇叭（ ） 凱歌（ ） 溉汲（ ）
杞人（ ） 躇步（ ） 跐蹈 ） 星宿（ ） 赫耳墨斯（ ）
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
身亡所寄（ ） 其人舍然大喜（ ）若屈伸呼吸（ ） 杞人憂(yōu)天（ ）
（3）翻譯下列句子。
①聞之于宋君。 翻譯：
②問(wèn)之于丁氏。 翻譯：
③求聞之若此。 翻譯：
3.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據學(xué)生學(xué)情，結合“自學(xué)互助”環(huán)節，確定展示的內容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.預設問(wèn)題
（1）《赫爾墨斯和雕像者》中，赫爾墨斯第二次發(fā)問(wèn)時(shí)，著(zhù)意寫(xiě)了他的表情“笑”，他為什么笑呢？從赫爾墨斯的三次發(fā)問(wèn)，可以看出赫爾墨斯是一個(gè)什么樣的人？
（2）《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？
戰斗前：
戰斗后：
（3）請分別用一個(gè)成語(yǔ)概括兩則寓言的寓意。
《赫爾墨斯和雕像者》：
《蚊子和獅子》：
2.生成問(wèn)題
【檢測互評】
請發(fā)揮想象，描述赫爾墨斯聽(tīng)到“白送”后的神態(tài)或動(dòng)作。（50個(gè)字以上）
第二課時(shí)
【質(zhì)疑互究】
1.預設問(wèn)題
（1）丁氏穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”這句話(huà)是什么意思？傳說(shuō)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
（2）《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？對我們有怎樣的啟示？
（3）你是如何看待杞人的行為的？“曉之者”的話(huà)你贊成嗎？
（4）“杞人憂(yōu)天”的意思是什么？
2.生成問(wèn)題
【檢測互評】
1.閱讀《農夫與他的兒子們》，從不同角度寫(xiě)出寓意或看法。
有個(gè)農夫生命垂危，此時(shí)此刻，希望告訴兒子們一個(gè)秘密，就把他們叫到跟前說(shuō)：“我的孩子們，我就快死了；所以我想讓你們知道，在我的葡萄園里埋藏著(zhù)珍寶，你們自己去把它挖出來(lái)吧！”兒子們認定財寶埋在地下，為了找到它們，就用鐵鏟和釘耙反反復復地翻遍了整片葡萄園，然而什么都沒(méi)有找到。但是經(jīng)過(guò)了徹底的挖掘，葡萄卻有了前所未有的好收成。
2.閱讀下面的文言文，完成（1）--（4）小題。
【甲】陳大丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久，不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
（選自《世說(shuō)新語(yǔ)方正》）
【乙】周彬不治財產(chǎn)，服膺儒學(xué)。其妻讓之曰：“汝家兄弟能力稼穡，囊箱豐盈，汝之不調，無(wú)思悔。畢向何如？”答曰：“卿嘗與吾市油數金，是亦力穡營(yíng)己。”及聞先主鎮金陵，囊文以往謁，錫賚頗厚。以所賜金帛陳列于庭，謂婦曰：“吾與諸伯叔何如優(yōu)勝？”妻答曰：“男子之事，非女子所能知。”
（節選自《古今合璧事類(lèi)備要》）
（1）下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項是（ ）
A.陳大丘與友期行 期：約定
B.相委而去 委：托付
C.其妻讓之曰 讓?zhuān)贺焸?nbsp;
D.卿嘗與吾市油數金 市：買(mǎi)
（2）下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A.太丘舍去，去后乃至 乃不知有漢，無(wú)論魏晉
B.日中不知，則是無(wú)信 至則無(wú)可用，放之山下
C.汝之不調，無(wú)思悔 無(wú)絲竹之亂耳
D.以所賜金帛陳列于庭 不修威儀，亦以此見(jiàn)輕
（3）把文言文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
①友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
翻譯：
②囊文以往謁，錫賚頗厚。
翻譯：
（4）陳元方和周彬的故事分別說(shuō)明了什么道理？請簡(jiǎn)要概括，每點(diǎn)不超過(guò)10字。
侯曉旭
[2016年新編人教版語(yǔ)文七年級上冊導學(xué)案 (皇帝的新裝、詩(shī)二首、女?huà)z造人、寓言四則)]相關(guān)文章：