《春》教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

毛陳中學(xué) 殷霞

知識目標

A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標

引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。

情感目標

深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　 2、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預習 1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫(xiě)景的層次。

二、導入

古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘應yìng和hè 醞yùn釀niàng 披著(zhù)蓑suō 薄báo煙黃暈yùn 抖擻sǒu 嘹liáo亮趕趟tàng兒宛wǎn轉

3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )感情。

4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。

5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)：盼春

第二部分(2－7)：繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分--盼春

齊讀課文第一部分。

　　①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。　　

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（）胳膊（）抖擻（）應和（）支撐（）

搖曳（）宛轉（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）

2、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

七、作業(yè)：1、抄寫(xiě)本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

第二課時(shí)

一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學(xué)習

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復蘇。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用了一句話(huà)對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。”

②總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？

點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個(gè)？

不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領(lǐng)全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟

（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？

點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動(dòng)地表現了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛(ài)。

“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

點(diǎn)撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿(mǎn)了生機，顯得極為可愛(ài)）

（4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？

點(diǎn)撥：既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè )，又從側面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。

小結：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無(wú)。”

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：①“你不讓我，……趕趟兒。”寫(xiě)花朵多；（花態(tài)）

②“紅的像火，……像雪。”寫(xiě)花色艷；

③“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；

④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；

⑤“花下……飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗；

（2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競相開(kāi)放的情景；

②“紅的像火，……學(xué)”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在……眨的”運用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗（不僅寫(xiě)出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好。“鬧”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“ 飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。

（4）作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的？

樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下，從高到低的順序來(lái)寫(xiě)

小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

三、【反饋練習】

閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題：

1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

答

2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，寫(xiě)蜂蝶的多的用意是什么？

答

3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(cháng)”行嗎？為什么？（2分）

答：

4、“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（）

A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們在春天到來(lái)時(shí)心情很愉快

C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài) D、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構成一個(gè)畫(huà)面

5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是；寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是，寫(xiě)春草旺盛長(cháng)勢的句子是。（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話(huà)用了什么修辭方法？作用是什么（2分）？

答：

四：課堂拓展：課后研討與練習一

五、課堂小結;

作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春-繪春-頌春來(lái)組建全文。構思巧妙

六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。　

德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內心積極向上的感情，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。

第三課時(shí)

一、復習上節課內容：1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、研習新課。

　1、朗讀“春風(fēng)圖”，思考：

　（1）討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？

　明確：①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的溫柔。

　　 ②"風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)特有的芳香。

　③“鳥(niǎo)兒將巢安放在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

（2）思考：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

歸納：①“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

②“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人。寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。（撫摸帶給人們溫暖親切慈愛(ài)的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出春的溫柔以及帶給人們的幸福的感覺(jué)）。

③“鳥(niǎo)兒高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)出鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

2.學(xué)習 “春雨圖”

（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？

　明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常。

②“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密、綿長(cháng)。

　 ③“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”傳神地寫(xiě)出春雨輕盈的特點(diǎn)。

④“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫(xiě)，襯托春雨潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。”

（2）討論：“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？

明確：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。（動(dòng)靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的溫馨）

（3）討論：春雨圖運用了什么修辭手法，有什么好處？

明確：①“像牛毛，像花針，像細絲”用比喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。

②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

3、學(xué)習“迎春圖”：

（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì )感情。

（2）體會(huì )語(yǔ)言。

　①“城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多，“老老小小’言年齡之全。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　②“一年之計在于春”一句有什么含義？

　　明確：寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。

4、研讀課文第三部分--贊春

　　①思考：這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特征？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。（板書(shū)：新、力、美）

　　②思考：這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

三、【反饋練習】

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜著(zhù)，人家屋頂上全著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里著(zhù)。

1、文中的橫線(xiàn)上應填入的詞語(yǔ)是（）

A．織腦罩靜默 B．飛惱蓋沉默 C．織惱籠靜默 D．飛惱飄靜默

2、“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是：。（春雨悄無(wú)聲息地滋潤萬(wàn)物，暗示了人們在雨夜的心情））文中的“薄煙”指是指：。（炊煙和雨霧）這段文字既寫(xiě)描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)又描寫(xiě)了春雨中的景色。春雨的特點(diǎn)：。

3、描寫(xiě)景物的順序是：。（由近及遠）

4、在下面橫線(xiàn)處填上適當詞語(yǔ)，組成前后呼應的排比句。

書(shū)是精神追求者的寵兒，因為讀書(shū)不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉，，是生命的落著(zhù)處。

三、總結全文

　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

四、課堂拓展：你還能用別的比喻贊美春天嗎？

五、作業(yè)：尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。

德育滲透：教育學(xué)生把握美好時(shí)光，播撒好人生的種子。

板書(shū)設計：春