課題 7.記念劉和珍君 授課
時(shí)間 2016學(xué)年上期
課時(shí) 3
主備人 趙鳳美
教學(xué)目標
1、認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習愛(ài)國青年的革命精神。
2、學(xué)習語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
3、提高理解句子含義及表達作用的能力。
4、學(xué)會(huì )依據作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理行文脈絡(luò )。
教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理文脈，分析結構及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復雜感情。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
二、1.通過(guò)復習，簡(jiǎn)介一下本文作者。
提示：魯迅，1881-1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng )作現代第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。
2.解題：
(1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話(huà)文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)栏窠缍ㄗ衷~，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀念”。
3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì )主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì )游行。中午她扛著(zhù)白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
二、整體把握課文
1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍，課文的七節中哪幾個(gè)小節集中寫(xiě)了劉和珍君?
問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書(shū))
2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書(shū)
3.整體感知課文內容，抓住作者感情線(xiàn)索。
教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對每一類(lèi)人作者表達了什么樣的感情？
第一類(lèi)是愛(ài)國青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴大一點(diǎn)是數百死傷者，再擴大一點(diǎn)是請愿的群眾，作者對這類(lèi)人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬--頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。
第二類(lèi)是反動(dòng)勢力，包括段棋瑞執政府（或稱(chēng)“當局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱(chēng)“有惡意的閑人”、“流言家”），
作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。
第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
貫穿全文的作者的感情線(xiàn)索可以概括為：“悲”、“憤”三、布置作業(yè)
1、復習課文，理清課文感情脈絡(luò )
2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話(huà)，也就是思路在一、二節為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？第二課時(shí)
一、回顧上節課所講的總體思路和“線(xiàn)索”
二、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二、三部分)
（一）分析第一第二部分
提問(wèn)回答上節課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話(huà)，也就是思路在一、二節為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？”
問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì )時(shí)，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（ 引導學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）
“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。
問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？
真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現實(shí)，自覺(jué)承受人間的“哀痛”，主動(dòng)選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。
庸人：不敢正視現實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿(mǎn)足，不奮起反抗、斗爭，客觀(guān)上使“這似人非人的世界”得以維持。
問(wèn)3：采用什么手法？
明確：對比
問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？
哀痛者：為人民的深重災難而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。
問(wèn)5：找出文中的三處“必要”
1“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”
2“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”
3“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”
這三處必要的含義？
問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？
不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內容：
（二）分析第三部分：回憶認識過(guò)程
1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。
2.為何反復強調“微笑、溫和”？
反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣
三、布置作業(yè)
思考三、四、五節之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？
第三課時(shí)
一、檢查上節課的作業(yè)以此導入這節課的內容
二、（一） 三、四、五節間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？
提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節。第三節寫(xiě)劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭性，而且著(zhù)意反復寫(xiě)她“始終微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執政府。
（二）齊讀第四節進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕、義憤
1.作者為什么強調“始終微笑著(zhù)的和藹的劉和珍君”？ 作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無(wú)端在執政府前中彈、喋血、死掉，表現出作者對此毫無(wú)準備，反襯反動(dòng)勢力的兇殘出人意料。
2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。 這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預示 著(zhù)革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統治，被滅亡。作者懷著(zhù)最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動(dòng)派說(shuō)什么話(huà)也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。
3、魯迅先生的“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴酷的思想統治。
（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程
設置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。①為何詳寫(xiě)？②斷句的作用？③“欣然” 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？
生答，師逐一落實(shí)。
①--突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）
②--悲憤。將內心的悲憤感情在文字形式上很好地表達出來(lái)。
③--為國為民，自覺(jué)參加
④--反襯出段政府的兇殘
2. 理解句子
①“當三個(gè)女子……抹殺了”
先歌頌女子的偉大。
再用反語(yǔ)，辛辣的諷刺，著(zhù)重強調這一次暴行的殘暴無(wú)恥遠遠超過(guò)了以前。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下！
②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著(zhù)血污…… ”如何理解。
白描手法：細致逼真，驚心動(dòng)魄。刻畫(huà)出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。
（五）分析第六部分：總結經(jīng)驗教訓、指出意義
1. 提到了哪兩種人？有什么含義？
生答，師小結，出示：
無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。
有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。
2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義 ？
一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟。--此句滲透著(zhù)惋惜、哀傷和激憤的感情
（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌
1.“中國人”？是指什么 人？
2.區別“竟會(huì )”“竟至”竟能”
同：強調出乎意料
異：竟會(huì )：不贊成
竟至：不贊成(譴責更深)
竟能：贊揚
1.區別“茍活者”、“真的猛士”。
茍活者：有一定的是非觀(guān)念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭的可能。
真的猛士--318慘案中的死難烈士對于將來(lái)的意義:巨大的鼓舞力量
3.“嗚呼，我說(shuō)不出話(huà)，但以此記念劉和珍君！”
提示：這是全文思路的收束。“此”的內容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià)、對其斗爭方式的總結、對反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調“我說(shuō)不出話(huà)”，表達無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
（七）、總結全文
1、課文結構：
前兩節：猶如序曲
當中三節：紀念主體
后兩節：猶如尾聲（回應開(kāi)頭）
2、線(xiàn)索：強烈的悲憤之情，一以貫之。
補充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一
哭。”--許廣平
[教師總結]：
通觀(guān)全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì )的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿(mǎn)腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓進(jìn)行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結構的大體脈絡(luò )。
（八）布置作業(yè)
背誦課文第二、四節。
三個(gè)“必要”（寫(xiě)作緣起）：
1紀念死者。
2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。
3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓。
教
學(xué)
反
思
趙鳳美
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