教師:上虞豐惠中學(xué)小劉
班級：高一（8）班
導入：背誦賀知章的《回鄉偶書(shū)》，引出現代作家家鄉情結的散文《想北平》
散文的特性：真誠、個(gè)性、抒情。（心中有數這種文體的特征）
老舍其人：后來(lái)有人問(wèn)老舍的兒子舒乙，請用最簡(jiǎn)單的話(huà)概括你父親的一生，舒乙說(shuō)：他是北京人，他是滿(mǎn)族人，他是貧民。（文如其人，總體把握）
一、怎樣寫(xiě)“想”，寫(xiě)得怎樣？
1、 學(xué)生自學(xué)，提出疑問(wèn)
學(xué)生提出問(wèn)題：
老舍這么愛(ài)北平，為何多次說(shuō)想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)？
為什么要提到倫敦、巴黎、羅馬這些城市？為何不和上海天津不比較？
明明北平有許多可寫(xiě)之處，為何寫(xiě)了一些很小的地方？
為何要寫(xiě)這么多的便宜的花草兒？
作為男人怎么會(huì )落淚？
老舍為何化作杜鵑鳥(niǎo)？
（學(xué)生提出的問(wèn)題是很有價(jià)值的，也是他們的疑惑點(diǎn)，老師根據學(xué)情，可作為教學(xué)的起點(diǎn)，）
2、 老師挑選其中相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
老舍這么愛(ài)北平，為何多次說(shuō)想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)？如此曲折為哪般？
（這是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題，是這篇散文特性的體現，就是怎樣抒發(fā)自己真誠的情感，使用了哪些技巧，手段，語(yǔ)言有什么特征。）
應該明白這篇散文的作者是作為老北平人的老舍，土生土長(cháng)，對北平的感情是發(fā)自?xún)刃牡母惺埽尸嵥椤⒓毿。菀妆蝗撕雎浴６@種感受只有土生土長(cháng)的老舍所特有，而不能混同于一些寄居于北京的外地作家的感受，也不同于向外地人介紹北平的文章特色。我們要認同這種感覺(jué)。）
解讀文本時(shí)可參考的教學(xué)疑問(wèn)點(diǎn)
（1）老舍到底對北平有愛(ài)嗎？是怎樣的愛(ài)？怎樣寫(xiě)這種愛(ài)？我們關(guān)注前三段文本解讀。
（2）老北京的愛(ài)看似矛盾且無(wú)理，怎樣理解老舍這種感覺(jué)？
生活二十多年沒(méi)到過(guò)陶然亭，這是愛(ài)嗎？
(3)愛(ài)難道必須和母親牽扯在一起嗎？
“討”母親喜歡是愛(ài)嗎？怎樣解讀“討”？（可補充老舍母親相關(guān)資料。當我在小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)校--制服，飯食，書(shū)籍，宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對母親提升學(xué)的話(huà)。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長(cháng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。
生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！ ）
(4)獨自微笑或落淚是愛(ài)嗎？
能品味黏和積湊嗎？“浸”和“賜”的品味？
自己必須化為杜鵑嗎？其他鳥(niǎo)可以嗎？杜鵑的古典文化。（細處解讀，深入文本，來(lái)回的走，散文的教學(xué)內容）
老師概括：知道“我的北平”僅“牛的一毛”還要愛(ài)，愛(ài)之真。和對母親的愛(ài)類(lèi)比，同樣說(shuō)不出，愛(ài)之深。愿化為詩(shī)人和杜鵑，愛(ài)之癡。這就是散文怎樣表達的技巧。這就是愛(ài)，縱使我心里有一片汪洋，然而流出來(lái)的只有兩顆眼淚。（舒婷）因為愛(ài)，所以愛(ài)。所以想
（教學(xué)第一板塊到此結束）
二、老舍想北京什么？想的背后站著(zhù)的人？
1、愛(ài)北京什么？或者說(shuō)老舍筆下寫(xiě)了北京哪些事物？
小蝌蚪、嫩蜻蜓、塔影、長(cháng)著(zhù)紅酸棗的城墻、溫和的香片茶、最小的胡同、房子、院子、北山、西山、各種菜蔬。
2、 為何不寫(xiě)一些有名的事物？比如長(cháng)城，故宮，全聚德烤鴨等等？
第一次提到的竟然是長(cháng)著(zhù)紅酸棗的老城墻，為什么？（是否有作者童年的清貧的記憶，老酸棗印象最深，老舍是否跨在老城墻上采摘，甚至偷吃過(guò)，這些可以激發(fā)讀者的想象和思考，這就是散文的情感。）
3、為何是小蝌蚪，強調“小”，嫩蜻蜓強調“嫩”，溫和的香片茶，這些詞語(yǔ)的背后是否有安適的情調？
為何把北平比作搖籃？為何提到最小的胡同？這些都要仔細研讀。
多次提到花草，寫(xiě)菜蔬為何多處出現“錢(qián)”？
4、作者在寫(xiě)這些事物是有自己的感情的，找出相關(guān)句子加以品味。（我可以快樂(lè )地坐一天，心中完全安適。況且在街上還可以看見(jiàn)北山和西山呢！還不愧殺！或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。）
5、 概括老舍眼中的北平的特點(diǎn)。（一言以蔽之，家，家園。）
為了突出對北平的愛(ài)和想，還用了一種技巧。（對比，和世界四大名都對比，對比作用講解）
閱讀完散文，在你心中老舍是怎樣一個(gè)人？一篇好的散文背后站著(zhù)一個(gè)人？
（平民，過(guò)日子，知足常樂(lè )。安適而平淡的日子。老北京。“老舍250萬(wàn)字的作品，有150萬(wàn)都是在寫(xiě)北平的，”）
6、展示出林語(yǔ)堂《說(shuō)北平》，讓學(xué)生閱讀，比較二者的差別。林語(yǔ)堂的文字華麗富貴，老舍質(zhì)樸平實(shí)，林語(yǔ)堂從大處宏觀(guān)入手，老舍從小處細節著(zhù)眼。林語(yǔ)堂屬于旁觀(guān)者視野，老舍屬于老北京的視野。（比較閱讀，更突出文本個(gè)性）
三、 結尾的理解。（如何理解“不要說(shuō)了，要落淚了”）
一般是政治解讀，和時(shí)代相連，民族危亡的時(shí)局。我傾向于老舍的落淚是側重于對平民文化生活的精神家園的眷念，對親情的失落的喟嘆。一種安適的、搖籃般的享清福的平民生活、文化，和人間平凡的親情是老舍這類(lèi)平民化的作家的理想。于是觸發(fā)作者“要落淚了。真想念北平呀”。（散文是抒情類(lèi)文本，文字背后站著(zhù)一個(gè)人，即作者的情致、感觸、心理，如果散文教學(xué)，最后能發(fā)現“我”的一切，一切的“我”那就成功了。）
小劉
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