教學(xué)內容
本課在教材第133-135頁(yè)。講述的是古代聰明機智的少年兒童的故事。
教學(xué)目標
◆知識與能力
1．閱讀淺易的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2．借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3．朗讀和背誦課文。
◆過(guò)程與方法
1．加強誦讀，體會(huì )文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，并注意積累文言詞語(yǔ)。
2．自主合作探究學(xué)習。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的誠實(shí)守信、尊重他人的美德。
2．從文中信和禮的重要性上去體會(huì )這樣為人的道理，同時(shí)去體會(huì )古人的家庭和親情觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2．借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
◆難點(diǎn)
1．體會(huì )古人的家庭和親情觀(guān)。
2．體會(huì )文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。
◆教學(xué)突破
1．在熟讀的基礎上背誦課文。
2．借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
教學(xué)準備
◆教師準備
1．查找有關(guān)作者和作品的資料。
2．布置學(xué)生預習。
◆學(xué)生準備
1．準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。
2．熟讀課文，復述故事。
教學(xué)步驟
（第1課時(shí)）
第一課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．從古代聰明機智少年的故事入手，導入新課。 1．交流故事，進(jìn)入新課。
2．熟悉課文，整體感知。 2．熟悉課文，整體感知。
3．設置問(wèn)題，研讀交流。 3．疑討論，相互交流。
一、講故事，導入新課（約分鐘）
二、熟悉課文，整體感知（約分鐘）
三、設置問(wèn)題，探究學(xué)習《詠雪》（約分鐘）
教學(xué)步驟
（第2課時(shí)）
第二課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．復習上課知識，學(xué)習《陳太丘與友期》。 1．復習上課知識，進(jìn)入新課。
2．設置問(wèn)題，研讀交流。 2．提出問(wèn)題，相互交流。
3．聯(lián)系生活，注重應用。 3．聯(lián)系生活談讀后感。
一、復習已學(xué)知識，進(jìn)入《陳太丘與友期》的學(xué)習（約分鐘）
二、設置問(wèn)題，探究學(xué)習（約分鐘）
三、小結全文，布置作業(yè)（約分鐘）
本課總結
本文所選的兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事，故事短小精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔雋永。通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生對古代的志人小說(shuō)有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習過(guò)程中的朗讀和背誦有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們文言詞語(yǔ)的理解和實(shí)際應用能力。教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習古人誠實(shí)守信的良好品格，體現了學(xué)習古文要古為今用的原則。
板書(shū)設計
（略）
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《詠雪》中詠雪的兩個(gè)比喻是這則故事的關(guān)鍵，讓學(xué)生對這兩個(gè)比喻做評價(jià)，關(guān)鍵是要讓他們從課文中找相關(guān)的句子。教師可以先提出兩種相反的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生就這兩種意見(jiàn)展開(kāi)討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。教師不要強求學(xué)生對這兩種意見(jiàn)作評價(jià)，學(xué)生言之成理就可。學(xué)生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流，這樣更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
練習設計
◆隨堂練習設計
1．解釋下列句中加粗的詞。
（1）謝太傅寒雪日內集。（）
（2）白雪紛飛何所似。（）
（3）太丘舍去，去后乃至。（）
（4）尊君在不。（）
（5）日中不至，則是無(wú)信。（）
2．翻譯下列語(yǔ)句。
（1）未若柳絮因風(fēng)起。
________________________________
（2）友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
________________________________
答案與提示：1．（1）內集：家庭聚會(huì )（2）何：什么（3）去：離開(kāi)（4）不：同“否”（5）信：講信用。2．（1）不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。（2）那人感到慚愧，便從車(chē)里下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)自家大門(mén)。
◆個(gè)性練習設計
1．對“撒鹽空中”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句，謝太傅會(huì )贊同哪一句？作者會(huì )贊同哪一句？你認為那個(gè)更好？為什么？
2．元方面對父親友人的粗暴態(tài)度，回應道：“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。”從這一回敬語(yǔ)言中，我們看到了年僅七歲的元方是怎樣一個(gè)人？從“無(wú)信”、“無(wú)禮”的駁斥中，告訴了我們怎樣一個(gè)道理？
答案與提示：1．第一問(wèn)只要言之成理即可，因文中對兩個(gè)答案未作評判，可以根據“大笑樂(lè )”去思考；第二問(wèn)，作者雖沒(méi)有明確表態(tài)，但從文末特意補充交代了道韞的身份來(lái)看，他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的；第三問(wèn)略。2．元方聰穎機智，明理有節，善于說(shuō)話(huà)。告訴我們做人要講信用，要有禮節的道理。
教學(xué)探討與反思
本課的學(xué)習從培養學(xué)生興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的體會(huì )和看法。教師在學(xué)習中通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀，培養了語(yǔ)感，并積累了豐富的文言詞語(yǔ)。課文內容比較簡(jiǎn)單易懂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習，相互討論。對于較難的問(wèn)題，教師給以適當的點(diǎn)拔。
補充資料
1．作家和作品
劉義慶（403-444），南朝宋文學(xué)家，彭城（現在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì )上很有勢力，后來(lái)遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理；清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時(shí)在社會(huì )上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。”
2．《世說(shuō)新語(yǔ)》
中朝有小兒，父病，行乞藥。主人問(wèn)病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯明德君子，何以病瘧？”答曰：“來(lái)病君子，所以為瘧耳。”
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太丘，遠近稱(chēng)之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”
惜緣
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