六盤(pán)水市第八中學(xué) 史靜
教學(xué)目標：
1、掌握說(shuō)明文的一些常用說(shuō)明方法及其作用；
2、通過(guò)對比學(xué)習讓學(xué)生認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征，做到“說(shuō)”而“明”。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)；
4、通過(guò)學(xué)習能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)方法：
自主思考與教師點(diǎn)撥結合、討論法、對比法。
教學(xué)實(shí)錄：
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買(mǎi)藥，選了一種，拿出說(shuō)明書(shū)來(lái)看，當老師看到用法用量時(shí)，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來(lái)看看原因何在？（出示課件）
生：語(yǔ)言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。
師：這樣的藥你們敢買(mǎi)嗎？敢吃嗎？
生：不敢。
師：藥的劑量弄錯了，嚴重的可是會(huì )致死的！可見(jiàn)說(shuō)明書(shū)的語(yǔ)言一定不能模棱兩可，要注意準確，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是準確，這一特點(diǎn)正是咱們今天這節課的學(xué)習目標之一，（出示課件）請同學(xué)們一起了解一下本節課的學(xué)習目標。（教師板書(shū)課題及作者，學(xué)生齊讀學(xué)習目標）
師：同學(xué)們，你們實(shí)地見(jiàn)過(guò)趙州橋嗎？那我們趕緊翻開(kāi)課本去看看趙州橋什么樣子？在同學(xué)們看書(shū)之前，老師有個(gè)要求，（出示課件）請同學(xué)們快速瀏覽課文4、5段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？
生：地理位置。
師：對，那我們就在這句的旁邊寫(xiě)上地理位置，明白了嗎？
生：明白。
師：那就開(kāi)始吧，找找還寫(xiě)了哪些方面的內容？
學(xué)生找到后，教師指明學(xué)生作答，其他學(xué)生補充。
師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說(shuō)明內容）了解了內容后請同桌互相合作找出這兩段運用了哪些說(shuō)明方法？提到說(shuō)明方法，同學(xué)們先回顧一下常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
生：舉例子、打比方、列數字……
師：我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)出兩三種，但一時(shí)又說(shuō)不全，老師教大家一個(gè)口訣，順口又好記，請同學(xué)們根據老師寫(xiě)的每個(gè)字說(shuō)出具體的說(shuō)明方法，（教師板書(shū)：下列舉作打，摹引分作畫(huà)）好嗎？
生：下定義、列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類(lèi)別、作詮釋、畫(huà)圖表。（學(xué)生不能作答的教師給出相應板書(shū)）
師：跟老師快速讀兩遍。…… 清楚了常見(jiàn)的說(shuō)明方法，下面就去找找趙州橋部分運用了哪些說(shuō)明方法？
學(xué)生找到說(shuō)明方法后與全班分享成果，教師點(diǎn)撥運用該說(shuō)明方法的好處。之后出示老師找的說(shuō)明方法。
師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？
生：盧溝橋。
師：在哪幾個(gè)段落？
生：6、7、8段。
師：（出示幻燈片）請同學(xué)們前后兩桌為一組，組內合作討論，看看作者介紹盧溝橋時(shí)從內容來(lái)看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運用了哪些說(shuō)明方法？
學(xué)生合作交流，教師巡視指導。學(xué)生有結論后，教師出示表格，分別請小組匯報各方面的成果，匯報完內容上的異同后，教師小結：作者所舉兩座橋都是中國石拱橋的典型代表（教師板書(shū)：舉例典型），介紹內容有所異同，這一寫(xiě)法不但使行文有所變化而且增強了文章的可讀性。
匯報說(shuō)明方法時(shí)，教師針對之前沒(méi)有提到的說(shuō)明方法點(diǎn)撥其作用，當學(xué)生提到摹狀貌的句子時(shí)，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態(tài)各異，是盧溝橋一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，難怪馬可波羅稱(chēng)這座橋是世界獨一無(wú)二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優(yōu)美（師生齊讀）如此美觀(guān)又古老的橋更需要我們精心去愛(ài)護它們。
師：看過(guò)茅以升的介紹后，現在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學(xué)生立刻指出）依據是什么呢？
生：盧溝橋是聯(lián)拱，還有石獅子。
師：趙州橋和盧溝橋一個(gè)是獨拱一個(gè)是聯(lián)拱體現了中國石拱橋的形式多樣，可見(jiàn)舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書(shū)：全面），作者抓住這兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)也能做出準確判斷。希望同學(xué)們今后觀(guān)察事物做到仔細，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書(shū)：抓住事物特征）
師：會(huì )聽(tīng)也是會(huì )學(xué)習的表現，請同學(xué)們看到課文第4段，認真聽(tīng)老師下面這句話(huà)，看看老師有什么遺漏或改動(dòng)之處？
生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）
師：老師的改動(dòng)不好嗎？
生：不好。
師：為什么？
生：語(yǔ)言不準確。
師：605年不是更準確嗎？
生：作者并不能確定是605年。
師：哦，由于年代久遠、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，還體現作者嚴謹的治學(xué)態(tài)度。請同學(xué)們關(guān)上書(shū)，看這幅圖（出示幻燈片），我想請一位同學(xué)向老師說(shuō)明小拱與大拱的位置關(guān)系以及數量。
生：小拱在大拱的兩邊，有四個(gè)。（根據學(xué)生的介紹，教師畫(huà)圖，學(xué)生搖頭）
生：小拱在大拱的上面，一邊兩個(gè)。（根據學(xué)生的介紹，教師再畫(huà)圖，學(xué)生搖頭）
師：到底怎樣說(shuō)？同學(xué)們看課文。
生：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。
師：“肩”在哪？（學(xué)生指出）“各”表示什么？（學(xué)生作答）語(yǔ)言準確重要吧？（重要）請同學(xué)們在文中再找一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的句子與大家交流。
生：……
師：通過(guò)以上的分析，可以發(fā)現本文使用數字準確，沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字，對暫時(shí)無(wú)法肯定的就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達，恰當地使用限制性詞語(yǔ)使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住什么二字？
生：準確。（教師板書(shū)：語(yǔ)言準確）
師：今天我們一起學(xué)習這節課，同學(xué)們有什么收獲呢？（出示幻燈片）
生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：學(xué)到了說(shuō)明方法的口訣。
生：學(xué)會(huì )了寫(xiě)說(shuō)明文的方法：舉例要典型、全面，說(shuō)明事物要抓住事物的特征，還要注意語(yǔ)言的準確。
師：收獲真不少。其實(shí)大家不僅收獲了知識還收獲了自信，以后再上公開(kāi)課，大家還緊張嗎？
生：不緊張。
師：同學(xué)們，老師手里的是什么？（拿出道具）
生：筆。
師：這個(gè)呢？
生：鋼筆。
師：這個(gè)？
生：毛筆。
師：筆的種類(lèi)有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大家準備了兩段范文，同學(xué)們看看。（出示幻燈片）這兩段范文一個(gè)運用下定義的說(shuō)明方法，用科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明了鋼筆的原理，一個(gè)運用打比方用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹鋼筆，這就是說(shuō)明文語(yǔ)言的兩大特色：生動(dòng)與平實(shí)。大家知道可以怎么去說(shuō)明事物了吧？
生：知道。
師：今天的作業(yè)就是選自己最感興趣、最喜歡的事物寫(xiě)一段100字左右的說(shuō)明文，至少用上一種說(shuō)明方法。下課。
生：老師休息。
師：同學(xué)們，再見(jiàn)！
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